一、高中历史问答题精解 第一部分 中国古代史（论文文献综述）
罗彩云[1]（2021）在《两岸高中历史教科书中国古代史部分比较研究 ——以“统编版”与“翰林版”为例》文中研究指明
刘雪勤[2]（2021）在《高中历史教科书中宗教历史知识编写研究 ——以1978年以来人教版为例》文中研究表明
李容宣[3]（2021）在《《中外历史纲要（上）》习题设计与应用研究》文中认为
毛桂凯[4]（2021）在《部编版《中外历史纲要》学习现状与教学策略研究 ——以a济南市莱芜第一中学为例》文中研究说明
刘书玮[5]（2021）在《日本高中历史教科书辅助系统研究 ——以东京书籍版《世界史B》为例》文中进行了进一步梳理
夏怡[6]（2021）在《微课在高中历史复习课中的设计和应用研究》文中指出
车芮佳丽[7]（2021）在《初中历史教学中时空观念的培养研究 ——以部编版历史教学实践和中考复习为例》文中研究指明
罗建波[8]（2021）在《浅析新高考背景下高中历史教师职业发展的机遇与挑战》文中认为
刘树娟[9]（2021）在《中非中学历史教科书关于明史内容的比较研究 ——以部编版和Focus版为例》文中提出
高豆豆[10]（2021）在《《中外历史纲要》与人民版《历史》必修中国古代史内容比较及使用建议》文中认为内蒙古地区将于2022年推行《中外历史纲要》来取代原有的人民版《历史》必修教科书。依据《普通高中历史课程标准》（2017年版）编写的《中外历史纲要》与依据《普通高中历史课程标准》（实验）编写的人民版《历史》必修,在内容的选择和编排上存在巨大差异,这给中学历史教学带来了新变化。所以比较两版课程标准和教科书内容的变化十分必要。2017年版新课标与2003年实验版课标相比,具有以下特点:新课标强调教师在教学过程中树立历史发展的整体观,重视中国历史发展与世界历史发展的相关性;要求教师在整个教学活动中以科学的马克思主义思想为导向,培养学生的历史学科核心素养;新课标每个单元的学习内容由特定时代、重大的历史事件、影响和意义组成,逻辑清晰,陈述具体。与人民版《历史》必修相比,《中外历史纲要》课文正文系统在讲求历史发展连续性的基础上对内容进行了大量调整。针对以上特点,教师在教学活动中可以采用时间轴教学法,帮助学生理清历史发展的脉络,调动学生的学习兴趣。同时,教师要客观公正的讲授汉族和少数民族冲突与交融的历史知识。《中外历史纲要》课文辅助系统的课前导语更加生动有趣、选用的史料质量更高、加入了大量历史地图和探究性课后习题等。所以教师在教学活动中要利用恰当的教学方法、选择合适的教学语言,充分发挥课文辅助系统的作用。
二、高中历史问答题精解 第一部分 中国古代史（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高中历史问答题精解 第一部分 中国古代史（论文提纲范文）
（10）《中外历史纲要》与人民版《历史》必修中国古代史内容比较及使用建议（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.关于历史教科书概念的研究 |
| 2.不同版本历史教科书相同教学内容的比较研究 |
| 3.不同版本历史教科书整体特点的比较研究 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.内容分析法 |
| 一、教科书编写依据的比较 |
| (一)两个版本课标内容的相同点 |
| 1.都包含君主集权强化的内容 |
| 2.都包含中国古代经济发展的内容 |
| 3.都包含我国古代具有代表性的思想发展史内容 |
| (二)两个版本课标内容的不同点 |
| 1.内容要求不同 |
| 2.内容的编写模块分布不同 |
| 3.学习内容的组成部分不同 |
| 二、课文正文系统内容的比较 |
| (一)课文正文系统内容的相同点 |
| (二)课文正文系统内容的不同点 |
| 1.课文正文系统内容的叙述中心不同 |
| 2.课文正文系统具体内容发生了变化 |
| 三、课文辅助系统的比较 |
| (一)文字材料辅助系统的比较 |
| 1.文字材料辅助系统的相同点 |
| 2.文字材料辅助系统的不同点 |
| (二)图片材料辅助系统的比较 |
| 1.图片材料辅助系统的相同点 |
| 2.图片材料辅助系统的不同点 |
| 四、对教师使用新版教科书的建议 |
| (一)针对《中外历史纲要》课文正文系统特点的实施建议 |
| (二)针对《中外历史纲要》课文辅助系统特点的实施建议 |
| 1.针对文字材料辅助系统特点的实施建议 |
| 2.针对图片材料辅助系统特点的实施建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、高中历史问答题精解 第一部分 中国古代史（论文参考文献）
- [1]两岸高中历史教科书中国古代史部分比较研究 ——以“统编版”与“翰林版”为例[D]. 罗彩云. 海南师范大学, 2021
- [2]高中历史教科书中宗教历史知识编写研究 ——以1978年以来人教版为例[D]. 刘雪勤. 淮北师范大学, 2021
- [3]《中外历史纲要（上）》习题设计与应用研究[D]. 李容宣. 华中师范大学, 2021
- [4]部编版《中外历史纲要》学习现状与教学策略研究 ——以a济南市莱芜第一中学为例[D]. 毛桂凯. 华中师范大学, 2021
- [5]日本高中历史教科书辅助系统研究 ——以东京书籍版《世界史B》为例[D]. 刘书玮. 海南师范大学, 2021
- [6]微课在高中历史复习课中的设计和应用研究[D]. 夏怡. 华中师范大学, 2021
- [7]初中历史教学中时空观念的培养研究 ——以部编版历史教学实践和中考复习为例[D]. 车芮佳丽. 西南大学, 2021
- [8]浅析新高考背景下高中历史教师职业发展的机遇与挑战[D]. 罗建波. 西南大学, 2021
- [9]中非中学历史教科书关于明史内容的比较研究 ——以部编版和Focus版为例[D]. 刘树娟. 浙江海洋大学, 2021
- [10]《中外历史纲要》与人民版《历史》必修中国古代史内容比较及使用建议[D]. 高豆豆. 内蒙古师范大学, 2021(08)