问：浅谈在单元主题下，怎样进行群文阅读教学
- 答：正最近两年在我国悄然兴起的一 种具有突破性的阅读教学——群文阅读。所谓群文阅读教学,就是把一组仔衡文歼肆章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点念改做,进而提升 阅读力和思考力。在语文教学中,以"单元主题下、群文阅读"策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中故事情节,体会文中感情。实现教学内容、教学时 空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合,这是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。
问：“群文阅读”到底怎么教
- 答：关于“群文阅读教学”，可以作如是理解——根据议题（焦点）甄选一组具有脊羡一定结构性（关联性、序列性、多元性、比较性、递进性、立体性等）特点的文本，师生薯燃围绕议题（焦点）展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动。
以达成一定共识的多文本阅读教学过程（或形态）。相较于单个文本的阅读教学，群文阅读教学最明显的特点就是阅读教学走向了多文本——内容由阅读的点延展为阅读的线樱手拍、面和立体空间，在一个个“阅读场”中，从读懂一篇到读通一类。
正因为如此，相较于单文阅读教学，群文阅读教学凸显出新的特点，群文课堂教学评价亦不能再简单套用单文课堂教学的评价要素而更应有侧重和针对性。
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群文阅读的价值意义:
群文阅读的价值主要体现于三个方面。
一是互联网大数据背景下的时代价值。
群文阅读实现了网络阅读与书籍阅读的有机整合，显现了网络阅读与书籍阅读优势兼收并蓄、庞杂信息快速高度整合、有深度的精细化综合化阅读的时代价值。
二是独特的育人价值。
群文阅读建立了立体紧致的课堂结构，让学生发展系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力，在多文本人文滋养中，获取正确的道德认知与方法论，凝炼终生受益的核心素养。
三是特有的阅读教育价值。
群文阅读通过制定相应的阅读规程，让学生逐步养成群文阅读习惯，自觉运用群文阅读思维，学会有效的阅读方法，学会如何在多文本阅读中辨识提取，比较整合，批判创新，提升常态阅读能力，在阅读中学会阅读。
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问：群文阅读的方法和策略有哪些？
- 答：群文阅读的方法和策略如下；
第一阶段：群文阅读理念建构阶段
借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国茄裂“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。
第二阶段：群文阅读区域试点阶段
基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研培磨引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教配纳斗的群文阅读实践体系。
第三阶段：群文阅读深化推广阶段
丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。
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群文阅读主要特质
阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。
因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。
