问：蒙特梭利教育—感官教育感悟
- 答： 感官教育是通过视觉、味觉、嗅觉、听觉以及触觉上的外界刺激传递给大脑讯息，再经由大脑传递到感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。在日常生活中，我们第一个接触到的并不是我们现在所重视的认知教育，而是不同的五官刺激。例如这个所看到的颜色是视觉上的刺激，所摸到的是触觉上的刺激，所闻到的是嗅觉上的刺激，以及所尝到的是味觉上的刺激。当我们第一次接触到未曾接触的事物时，它只是一个单纯的刺激，对大脑来说好像是遇到不同的信息与感受，儿童通过这些信息与感受奠定了经验的基础。当下一次再接触到类似的事物时，可以利用上次的经验来做判别，这时大脑就将前面的经验与现在的经验做连接。所以在人的认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官。
3~6岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会，帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握住儿童全面性的自我教育。在幼儿时期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，更容易适应现在和未来的实际生活。因此感官教育的最终目的将帮助幼儿：一认识物性；二发展感官知觉；三帮助概念的形成；四建立逻辑思考能力的基础；五培漏余逗养手眼协返卖调、专心、独立、有秩序感的直接目的。
感触比较深的是感官教育的原则中有一个是语言要精简，即简单、客观、正确。通常在教孩子做事时，会不自觉的唠叨，生怕他不懂，而且还加入很多个人的经验和感毁陪觉，没有意识到这样会让孩子用我们的方式来看事物，从而限制了他的思维。
在日常生活中，家里的孩子玩积木，随着年龄的增加，他在玩的过程中变换出很多积木的玩法，期间他的感官应该是会得到一些刺激，但是因为提供的环境比较混乱，各种玩具在一起，加上没有进行引导，沉浸在自己的世界里，有时乱扔玩具，杂乱无章的玩。
问：评价蒙台梭利感官的教育论
- 答：感官教育被视为蒙台梭利教育体系的基础，其原因主要是概念的形成必须依赖感官的操作练习。本书从蒙台梭利感官教育的内容出发，以感官教具作为发展的媒介，分为视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种感觉的教育，有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题：
蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面：
第一，促进儿童感觉机能的发展；
第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘
第三，养成儿童集中注意的习惯；
第四，打下形成健全人格的基础。
蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题；
1.1.1应该重视视、听、触觉的训练
蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重悔型视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练族前敏不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并兆枝使其活动中得到最初的发展。
问：蒙台梭利感观教学原则
- 答：蒙台梭利感观教学原则
一、循序渐进的原则。循序渐进是一个非常重要的教育原则，它在感官教育中有着尤为特殊的意义。一般来说，循序渐进的原则是由简到繁；从认识事物的角度来说，是由已知到未知，由具体到抽象；从经验来讲，是由近及远。总之，刺激由易到难、由近及远，这就是循序渐进的原则。
二、因人施教的原则。感官教育根据其自身的特点，应该单独进行，因人施教。另外，在由感觉导入概念的方法上，蒙台梭利还结合了知觉与语言，这是采用塞根的三阶段“名称练习”。在获得对物体的正确认识之后，把所接受到的刺激特质与名称结合在一起，这庆乱样对他们来说是非常有趣的，并且由于幼儿心理的发展，将会使该教具获得极为丰硕的教育效果。
三、自我教育的原则。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力顷兆把握自己和环境。蒙台梭利进行感官教育主要采取了提供教具的方法，她所设计的教具中设有专门的错误检验系统，使儿童在操作过程中能根据教具的暗示进行自誉乎档我教育，同时她还通过限制感官教育指导者的活动去增强幼儿活动的积极性和主动性。
