音乐教学的主观体验

一、音乐教学中的主体性体验（论文文献综述）

麦琼^[1]（2021）在《美感培养是音乐教育的首要目的》文中研究表明引言先从两则魏晋时期的历史故事谈起。曹植在感叹兄弟之间的情感矛盾时写成了千年称颂的《七步诗》,而嵇康在临刑前用琴演奏《广陵散》,成千古绝响。当然,这里不是为了揭示封建社会权力斗争和人性的残酷,而是指向中国古人在极端时刻（生死攸关）的文化价值追求——美感。虽然历史故事有演绎的成分,《七步诗》未必曹植所作,《广陵散》也只能留给我们对音乐美的想象,但至今仍然可以吟唱出、传递着无比高贵的音乐美感——一种永恒的动人力量。唐诗、宋词、元曲和昆腔京韵,亦复如是。因此,近年曾经流传的"中国人没有音乐感"那些论调,是立不住脚的。

崔利红,朱晨曦^[2]（2020）在《有效音乐教学：开启幼儿的音乐之梦》文中进行了进一步梳理在幼儿园音乐教学活动中,通过多种形式和丰富的内容实施有效的音乐教学,能够为幼儿开启审美与欣赏的心灵之窗,提供自我表现与表达的平台,激活创造性与想象力的源泉,开通情绪与情感的培养路径。在教学过程中,教师应从目标、内容、过程和评价等方面入手,挖掘课堂内外有用的音乐教学资源,营造与音乐教学主题

周清莲^[3]（2018）在《高职院校音乐鉴赏课的德育功能研究》文中研究指明职业院校的教育目标是坚持以立德树人为根本,培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技术技能人才。2016年在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记也提出了高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。本文在高职院校德育的大背景下,尝试从音乐这个跨学科的视觉切入德育,明确地提出音乐鉴赏课的德育功能研究,让高职《音乐鉴赏》课在发挥美育作用的同时,突出其德育功能,促进学生德智体美全面和谐发展,同时也为高职学生德育工作拓展实现路径,将德育从说教和灌输中解脱出来。本文以高职院校音乐鉴赏的德育功能作为研究对象,充分挖掘音乐的育人资源,主要围绕三方面内容进行研究:一是从中国传统儒家乐教思想和西方的音乐道德认知效用引入,运用现代德育美学观的欣赏性德育模式来阐述本文研究的相关概念和理论基础。二是结合高职院校的培养目标,分别从确立职业理想的指引功能、明确人生意义的导向功能、理解职业精神的体验功能三个层面分析音乐鉴赏课的德育功能发挥的主要内容。三是围绕更新音乐鉴赏课程的观念、课堂教学过程和学生个体这三方面展开研究,探索研究高职院校音乐鉴赏课德育功能的实现策略。

陈正楠^[4]（2017）在《幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究》文中指出游戏作为儿童最感兴趣的学习过程,是幼儿成长阶段不可缺少的部分,是发自内心的学习途径,也是幼儿生存的一种状态。1989年第44届联合国大会上通过的《儿童权利公约》提出:儿童有权休息、玩耍和进行游戏,要积极支持儿童参与集体游戏和文体项目。我国相关部门在《幼儿园工作规程》中也有规定:幼儿园机构的教育要以游戏为主,通过不同的游戏对幼儿进行传教。在2012年有关部门更是在《3-6岁幼儿发展指南》中指出:要提高对儿童游戏与生活的认识,尽可能鼓励和促进儿童通过自我认知、动手体验和实际应用得到知识,防止揠苗助长的不正确、超额的教育方式。显而易见,教育工作者越来越重视游戏,不仅确立了正确的游戏观念,还通过政策法规保障幼儿游戏的权利,同时对游戏活动进行了多方面的探索,积累了一些实际经验。在幼儿园集体教学活动中,实现游戏化教学是具有广阔的前景,聚焦到音乐活动,在这过程中带有游戏的色彩,从游戏中找的兴趣,是儿童了解并对音乐产生兴趣的重要渠道。本文在整理了有关儿童音乐学习调查和游戏对儿童影响的有关信息之后,确立以情景认识理论、模仿学习理论和游戏的认识-发现理论为调查作为理论支持,采用文献法、问卷调查法、案例分析法,同时通过3个时期的序列研究:研究之前,笔者作为一名幼儿教师,在幼儿园里经常进行音乐的教学行为,而且参与多种一课多研项目,观摩了很多音乐教学活动,其中有不少利用游戏化教学所开展的音乐活动,还有同一类课程在不同班级开展所产生的不同效果;调查中期,整理并统计各种调查及参与游戏教学的笔记及参观记录;调查后期,树立典型的标准,抽取中班年龄段开展的音乐教学活动为案例,对比其不同班级同教师运用普通教学和游戏化教学所呈现的不同效果,以及对同班级所制定的不同版本活动的缘由和依据进行分析。经调查得出结论,把儿童音乐教学过程转变成游戏模式,从内容、方法与模式三个角度入手,可以增强音乐活动的趣味性,促使音乐活动变得更加生动,增加儿童对于音乐学习的兴趣,这对于达到儿童学习音乐的目的作用很大。因此,在幼儿音乐活动开展中,应该促使游戏化教学方法融入到音乐学习领域,增强教学游戏性的层次等级,确保儿童在学习过程中的游戏性感受,进而为幼儿音乐教育目标的实现奠定坚实的基础。同时要完善儿童的音乐素养,进行高标准、严要求的教学,应充分了解和掌握音乐的性质,通过有趣的教学方法,指引儿童乐于参加到音乐活动中。

张英俊^[5]（2015）在《怎样激活小学音乐课堂》文中研究说明在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激发学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,是他们的想象力和创造才能得到充分发展。新课程改革要求激活我们的音乐课堂,呼唤充满活力的一位位教师,呼唤闪现创新意识的一名名学生,呼唤迸发着智慧火花的一节节音乐课堂。

李韵葳^[6]（2015）在《基于游戏化理论的3-6岁幼儿音乐教学研究》文中研究指明游戏是幼儿学习知识很重要的一种的方式,音乐课程游戏化可以使幼儿在游戏中习得音乐。3-6岁是幼儿发育的黄金时期,这一时期的幼儿在学习音乐的过程中伴随着一定的动作,生活活泼地展现教学内容,可以提高音乐教学的有效性。本文以游戏化理论为切入点,在概述幼儿音乐教学中的游戏化理论的基础上,通过分析3-6岁幼儿音乐教学应用游戏化理论的意义,重点探讨了游戏化理论在3-6岁幼儿音乐教学中的运用途径,旨在说明游戏化理论对3-6岁幼儿音乐教学的重要性,以期为幼儿音乐教学提供参考。

钱敏艳^[7]（2014）在《构建音乐教学的“情感场”》文中研究表明心理学研究表明,学生在宽松、和谐的气氛中,可充分发挥其主观能动性,从而能以最快的速度获得信息,并能较长时间保留记忆。音乐教学中需要良好的"情感场"。

周颖,邓李梅^[8]（2014）在《幼儿园音乐有效教学的策略探析》文中研究说明在幼儿园的音乐教学活动中,教师通过多种多样的形式和丰富的内容,实施有效的音乐教学,能够为幼儿开启审美与欣赏的心灵之窗、提供自我表现与表达的平台、激活创造性与想象力的源泉、开通情绪与情感的培养路径。在教学过程中,教师应从目标、内容、过程和评价等方面入手,挖掘课堂内外有用的音乐教学资源,营造与音乐教学主题相适宜的情景,选择适合幼儿身心发展特点的内容,通过灵活多样的游戏实施教学活动,根据不同着力点进行音乐教学评价,以此来实现幼儿园音乐活动的有效教学。

刘水清^[9]（2014）在《注重实践——小学音乐课的全新生命》文中研究说明在小学音乐教学中,实践是进行音乐教育的最有力的手段,它可以使学生通过感知音乐、体验情感而获得审美情感,提高对音乐的理解与认识水平,增强表现与创作音乐的欲望。教师要引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素质,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

周卫红^[10]（2012）在《幼儿园初任教师的培训策略研究 ——以上海市金山区为例》文中认为近年来，由于人口出生高峰的来临，学前教育出现了师资紧缺的现实问题，大批新教师的加盟虽缓解了学前教育师资紧缺的矛盾，解决了部分地区幼儿入园难问题，但对整个幼教系统中教育教学质量的稳步提升带来一定的影响，迫切需要通过系列培训来提升初任教师的专业化水平。本文以上海市金山区为例，在调查幼儿园初任教师的专业发展现状及培训需求的基础上揭示初任教师专业发展的特点与规律，构建幼儿园初任教师的现代培训策略，并在培训中加以实践，为有效促进幼儿园初任教师的专业成长贡献绵薄之力。全文共分五个部分:第一部分，导论。主要包括选题缘由、与课题相关的研究综述和概念界定，以及本研究主要的思路和方法。第二部分，主要通过问卷调查，了解幼儿园初任教师的专业发展现状及培训需求，通过对调查结果的原因分析，提出相关的培训建议与对策，从而使研究工作的展开更为有的放矢。第三部分，梳理与本研究相关的理论及其对幼儿园初任教师培训的启示，以理论为支撑，以便更好地开展实践研究。第四部分，梳理幼儿园初任教师的现代培训策略，结合具体培训工作，呈现研究过程中的各类案例和对案例进行剖析以此验证培训策略的实效性。第五部分，研究的回顾与展望。总结经验，提出思考与改进建议，以便更有效地促进幼儿园初任教师的专业成长。

二、音乐教学中的主体性体验（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、音乐教学中的主体性体验（论文提纲范文）

（1）美感培养是音乐教育的首要目的（论文提纲范文）

（2）有效音乐教学：开启幼儿的音乐之梦（论文提纲范文）

（3）高职院校音乐鉴赏课的德育功能研究（论文提纲范文）

（4）幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究（论文提纲范文）

（5）怎样激活小学音乐课堂（论文提纲范文）

（6）基于游戏化理论的3-6岁幼儿音乐教学研究（论文提纲范文）

（7）构建音乐教学的“情感场”（论文提纲范文）

（8）幼儿园音乐有效教学的策略探析（论文提纲范文）

（9）注重实践——小学音乐课的全新生命（论文提纲范文）

（10）幼儿园初任教师的培训策略研究 ——以上海市金山区为例（论文提纲范文）

四、音乐教学中的主体性体验（论文参考文献）

• [1]美感培养是音乐教育的首要目的[J]. 麦琼. 中国音乐教育, 2021(01)
• [2]有效音乐教学：开启幼儿的音乐之梦[J]. 崔利红,朱晨曦. 教育, 2020(02)
• [3]高职院校音乐鉴赏课的德育功能研究[D]. 周清莲. 广东技术师范学院, 2018(01)
• [4]幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[D]. 陈正楠. 上海师范大学, 2017(01)
• [5]怎样激活小学音乐课堂[J]. 张英俊. 文教资料, 2015(11)
• [6]基于游戏化理论的3-6岁幼儿音乐教学研究[J]. 李韵葳. 北方音乐, 2015(01)
• [7]构建音乐教学的“情感场”[J]. 钱敏艳. 文理导航(下旬), 2014(10)
• [8]幼儿园音乐有效教学的策略探析[J]. 周颖,邓李梅. 教育与教学研究, 2014(08)
• [9]注重实践——小学音乐课的全新生命[J]. 刘水清. 小学时代(教育研究), 2014(09)
• [10]幼儿园初任教师的培训策略研究 ——以上海市金山区为例[D]. 周卫红. 上海师范大学, 2012(02)

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