一、江西学生体质越来越强（论文文献综述）
钟祖志[1]（2021）在《中央苏区儿童体育研究（1929-1934）》文中研究表明党的十八大以来,习近平总书记屡屡告诫我们要“使革命文化成为激励人民奋勇前进的精神力量”。被誉为中华人民共和国摇篮的中央苏区具有重要的历史地位,中国共产党先驱在这片红土地上做出了巨大牺牲,更留下了许多宝贵的经验与精神财富。在此期间,中央苏区儿童在中国共产党的领导下成为革命事业中不可忽视的重要力量。然而,学界长期以来缺乏对儿童这一历史上重要且特殊的群体的关注,而具体到中央苏区儿童体育的研究,则更加不甚乐观,表现出零星琐碎之态。讲述好红色革命故事,加强红色革命传统教育,总结好革命先驱留下的宝贵经验,将历史遗产活化为精神动力是我们的责任,也是值得我们研究的问题。文章运用文献资料法、文本分析法、访谈法、实地调查法等多种研究方法,探析了中央苏区儿童体育开展的原因、内容,通过对中央苏区儿童体育游戏的文本分析,探讨了其在中央苏区建设中的作用,回望与反思历史,得到了一定的启示。研究认为:（1）中央苏区儿童体育得以开展的原因主要有三方面:第一,社会历史环境方面,主要体现在中央苏区的开辟是中央苏区儿童体育的政治保障,革命战争的需要是中央苏区儿童体育开展的内在驱动力,人民民主运动为中央苏区儿童体育的开展提供了人员保障。第二,新民主主义体育思潮的涌现,主要体现在陈独秀的“兽性主义体育”、毛泽东的“野蛮其体魄”、恽代英的“保学生之健康”,这为中央苏区儿童体育提供了理论基础。第三,阶级革命儿童意向不断被塑造、强化,阶级革命儿童观最终达成并从理论走向实践。（2）中央苏区儿童体育的组织管理机构依附于相对成熟的小学教育组织和革命儿童组织下,儿童俱乐部与儿童团是中央苏区儿童体育的基层组织,对中央苏区儿童体育的推广普及至关重要。（3）体育课程、课外体育活动与体育竞赛是中央苏区儿童体育的主要形式,三者均呈现出“体育军事化”的斗争倾向。（4）中央苏区儿童体育设施条件落后,表现出自力更生、因陋就简、因地制宜的特点,自制器材是解决体育设施匮乏的最主要途径。（5）中央苏区儿童体育遵循儿童的身心发展规律,坚持“儿童工作儿童化”,起到娱乐儿童生活的作用;起到慰劳红军、拥红、扩红,提高自身军事技能的军事动员作用;起到提高儿童集体主义意识,帮助儿童自身阶级立场确认的阶级革命教化作用。（6）回望中央苏区儿童体育的历史,当下更应尊重儿童本位,凸显体育人文关怀;重启启蒙意义,削弱体育的功利性追求;紧扣时代精神,突出体育育人功能。
黄雪纯[2]（2021）在《我国部分高校校园排舞的开展现状及对策研究》文中研究说明近年来,社会对于健康问题的关注点逐渐聚焦在青少年体质健康问题上。通过对各项调查数据深入分析后发现,青少年的体质健康变得薄弱,已成为不争的既定事实。为解决这一现状,教育部实施了“体育、艺术2+1”项目,并深化“体育课程一体化”体系的推广,即通过学校的体育、艺术教学平台,促使每个学生从幼儿体育到大学体育的体育学习具有整体性和一致性,进而为学生的终身体育奠定基础。随着排舞在我国的推广范围扩大,受众群体增多,排舞开始向学校体育引进。目前高校学生对体育运动及健身健美的需求不断扩大,排舞引入高校,符合学生增进健康、愉悦身心、塑造形体、改善心肺功能等锻炼身心的需要。研究目的:本研究为了解我国高校校园排舞开展的现状进行深入调查,发现高校校园排舞在开展中存在的问题并提出相应的对策,目的是通过本研究让更多的学生了解排舞,并投入到排舞学习、锻炼中来,扩大学生的兴趣爱好,对在全国高校成功推广排舞的经验加以总结,更好地将排舞从社会体育向学校体育中引进,开辟出更加全面有效的排舞发展道路,促进学校体育发展的多元化,丰富学校体育的内容和形式,为继续推动全国校园排舞的发展提供参考依据和对策。研究方法:本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法进行深入的分析调查,探究高校校园排舞开展的现状及存在的问题。因此笔者选取了全国8所高校内共495名学生作为调查对象,对高校内排舞参与者的基本情况,包括性别、了解途径、参与动机、满意程度、练习频率的统计,以及排舞课程的开展组织形式、场地设施情况、师资队伍情况,学生参与排舞运动的比赛情况和练习风格进行了调查分析,找出高校校园排舞目前存在的问题,提出相应的对策,积极探索校园排舞的推广途径与方法,以便更好的为校园排舞未来的发展提供理论依据。结论:1、目前我国各高校校园排舞开展的基本情况主要是:参与校园排舞的男女生性别比例不均衡;高校学生主要是通过老师同学推荐的途径了解校园排舞;高校学生参与校园排舞以锻炼身体为主要目的,对于校园排舞的满意程度较高,大多数学生每周会固定练习排舞;2、校园排舞的课程设置以选修课为主;场地选取大多为室内;参与排舞比赛的高校学生人数也在逐年递增,且涉猎各类排舞风格的人数也在不断增加;3、我国校园排舞在开展中存在的问题主要是:师生对排舞项目的认知不足,没有很好的对排舞和广场舞进行区分;缺乏专业的排舞老师,学校对校园排舞支持力度不足;校园排舞理论发展滞后于实践;校园排舞的推广中忽略了其艺术性本质的问题;4、针对校园排舞开展中存在的问题,笔者提出了相应的解决对策:校园排舞未来的发展需要校方的支持,提供一定的资金帮助;大力加强排舞师资力量建设,扩大排舞教练员、裁判员培训覆盖面,加大新媒体宣传力度;深入排舞科研,完善排舞教材编撰,校园排舞开展注重理论与实践相结合;大力推广校园排舞线上教学,采取线上线下结合的方式开设校园排舞课程;校方多引进排舞公益讲座,学校之间加强沟通交流,组织举办校际排舞联赛,扩大校园排舞受众群体;校园排舞要更多结合我国优秀传统文化,不断融合创新。通过优化我国校园排舞开展情况,以此促进社会排舞和校园排舞协同发展,共同推动我国排舞项目的深入推广。
方新涛[3]（2021）在《江西省普通高考增加体育科目的探索性研究》文中研究表明面对无法迅速且有效地解决青少年身体素质下降的现实问题,本研究从高考增加体育科目的依据、江西普通高考增加体育科目的价值意义和优势以及不同人群对江西省普通高考增加体育科目的认识方面进行研究,并根据实际情况对考试操作方案提出设想,以便为今后江西省普通高考增加体育科目和高校选拔人才提供一定的参考依据。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和专家访谈等方法,从多个角度对江西省普通高考增加体育科目未来发展做探索性研究。其研究主要结论如下:（1）通过对江西省普通高考增加体育科目的价值分析,以及专家领导、教师、学生、学生家长对江西省普通高考增加体育科目的态度,为其可行性和必要性创造了有利条件,为今后高校在招生选拔人才提供一定的借鉴依据。（2）目前江西省学生参加体育锻炼时间得不到保障是导致学生体质下降的主要原因,高考加试体育有助于促进学生体育兴趣、锻炼习惯和终身体育意识的培养、有助于改善体育教师及学校体育的地位、有助于为今后培养全方面人才打下基础、有助于应试教育转向素质教育的推动。（3）江西省普通高考增加体育科目的指导思想应以“健康第一”、增强学生体质,促进青少年健康发展为目标。考试内容可借鉴中考体育,但内容和分数等其他也应有别于中考,根据中学生身体发展规律,因地制宜选择考试项目,并在考核运动素质的基础上适当地增加运动技能项目考核。（4）江西省普通高考增加体育科目应以实践考试和理论考试相结合的方式,实践考试取三年成绩的平均或最好成绩;体育考试初步阶段根据中考体育及体育高考确定体育考试项目,因此考试分数不宜过高,暂定考试分数为30分,其中理论考试为10分,高考加试体育理论考试内容应着重健康教育知识和生理卫生知识两大方面;实践考试为20分,实践类考核办法为必考加选考方式,为减少主观因素影响,考核主要以身体素质为主,必考考试内容为男生（1000米）/女生（800米）,分数为10分;选考考试内容分为素质类选考和技能类选考,素质类选考为50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上（男）/仰卧起坐（女）、掷实心球或铅球中、50米游泳选择一项,分数为5分,技能类选考为篮球、足球、排球中选择一项进行考试,分数为5分,按照《国家学生体质健康达标测试》评分标准执行,以上是初步设想,考核方案与方法有待于今后进一步研究。
王万意[4]（2021）在《基于微课的高校女子气排球翻转课堂教学实验研究》文中指出基于微课的翻转课堂教学模式是近年来倍受关注的一种新型教学模式。本研究以基于微课的高校女子气排球翻转课堂公选课为研究对象,探讨基于微课的翻转课堂教学模式引入高校体育公选课的价值、方法和对学生锻炼态度、体质水平、体育技能的影响为研究目的。通过文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法。首先分析微课以及翻转课堂教学模式的研究现状,继而分析了将基于微课的翻转课堂引入高校气排球课程中的理论基础和实践条件;其次,利用互联网以及手机微信群功能,构建基于微课的翻转课堂气排球教学模式,并进行为期十六周的气排球教学实验研究;最后,通过教学实验研究基于微课的翻转课堂教学模式与传统教学模式相比,对高校女子气排球的专项技术水平、体育锻炼态度、体质水平的影响和效果进行统计分析。研究主要得出以下结论与结果:1.在高校公共体育课中实施基于微课的翻转课堂的条件:互联网平台上需要有大量优质的体育教学素材和便捷的资源获取途径及传播途径;高校和社会对基于微课的翻转课堂教学模式提供一定的资金保障与支持;任课教师对新型教学模式的专业学习与培训;学生高度的学习自觉性与积极性,教师高效的教学方法和有效的监督管理方法。2.在高校体育公选课中引入基于微课的翻转课堂教学模式的理论价值与实践价值:有助于确立以“健康第一”和“终身体育”为指导思想;有助于推动高校体育教学的信息化改革与发展;有助于解决学生学习的个性化和统一化之间的矛盾,从而提高学生体育学习锻炼的积极性和学习效果;有助于发挥学生在学习过程中的主体作用和教师的主导作用;有助于解决气排球场地紧张和课时不足的问题,增加学生学习锻炼的时间和积极性,解决教师讲解和学生练习之间的矛盾;有助于因材施教,满足学生的个性需求和不同层次学习要求。3.实验班在基于微课的气排球翻转课堂教学模式下,与对照班传统气排球教学模式相比,实验班气排球垫球数均值为77.69个,对照班垫球数均值为60.94个,对学生气排球垫球数量（P=0.018）的提高有显着效果,对学生气排球上手发球数量（P=0.145）的提高无显着效果。实验班气排球垫球与发球技评为A级的共有30人,对照班A级共有18人,表明实验班气排球技术动作规范性更高;基于微课的气排球翻转课堂教学模式对学生部分身体素质（肺活量、一分钟仰卧起坐、50米跑）的提高有显着效果,传统气排球教学模式对学生身体素质的提高无明显效果,但实验后两个班学生之间体质测试各项目成绩仍不具有显着差异;与传统气排球教学模式相比,基于微课的气排球翻转课堂教学模式对学生锻炼态度行为认知方面（P=0.048）的提高有显着效果,其余七个维度无显着差异。基于微课的气排球翻转课堂教学模式对学生锻炼态度的八个维度提高有显着效果,传统气排球教学模式对学生锻炼态度的行为习惯、情感体验、主观标准三个维度提高有显着效果。
李文武[5]（2021）在《少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究》文中提出少儿趣味田径作为一种新兴的运动项目,形式多样,趣味性高,器材更加安全环保,更能增强少儿参与运动的积极性。跟传统田径教学比较,少儿趣味田径能对小学生某些生理指标上产生更积极的影响。尤其是在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐惧症状等维度上,更有助于提高小学生的心理健康水平。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、SWOT分析法等方法,通过对江西省小学田径项目的开展现状进行调查,结合少儿趣味田径项目在我国其他地区的发展经验,分析少儿趣味田径项目在江西省小学推广的优势、劣势、机遇以及挑战,从而总结出适用于少儿趣味田径在江西省小学的推广策略。主要得出以下结论:（1）少儿趣味田径项目形式新颖,结构完整,相较于传统田径项目竞技性稍弱,趣味性更强,适合在小学阶段开展,在江西省小学推广具有一定的可行性。（2）江西省小学的场地器材、田径教学环境以及课外体育活动可以满足少儿趣味田径项目的推广需要。（3）江西省小学传统田径课的开展受场地器材、趣味性普适性低等诸多问题的制约,亟待改革。（4）少儿趣味田径从2001年开始在全国推广,但江西省的推广情况不容乐观,可向该项目发展较好的地区在宣传推广、师资培养、实验学校开展以及教学模式等方面学习借鉴。（5）少儿趣味田径在江西省小学推广优势:相关法规政策大力支持;对场地要求低;形式新颖,器材专有化;符合少年儿童身心发展规律;有利于终身体育思想的培养;学生对少儿趣味田径项目认可度较高。（6）少儿趣味田径在江西省小学推广劣势:相关赛事的缺乏、成本偏高;缺乏专业人才;缺乏宣传。（7）少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇:符合新课程教育理念;得到一线体育教师认可;强大互联网的宣传;顺应新时代学校体育工作开展要求。（8）少儿趣味田径在江西省小学推广的挑战:其他新型项目的兴起;与传统田径教学理念的融合;应试教育思想的转变。根据以上结论,针对少儿趣味田径在江西省的推广提出以下建议:（1）建立试点学校,以点带面进行推广。（2）加强师资培训,培养专业人才。（3）融合传统田径课,加强少儿趣味田径项目课程化的研究。（4）积极组织或参与相关比赛。（5）改进器材的研究开发,购买替代器材。
章榕[6]（2021）在《新中国70年中学体育教材内容变化及价值选择研究 ——以人教版初中教材为例》文中认为在新中国成立的70周年当中,我国的课程改革总共经历了九次变革,而每次课程改革都会对课程标准和教学大纲进行适时的修正,每一次课程改革带来的体育教材变化都是为了顺应时代的发展。在这九次课程改革的过程中,中国的体育教材也经历了长足的发展。人教社作为教育部直属单位,参与并且见证了7个版本的体育教科书编写。所以,对人教社七个版本的体育教材按照内容、授课时数、复核评价与考核标准等分类进行了归纳以及总结,从这些归纳和总结结论当中找到体育教材内容的发展趋势。这样的研究具有广泛性的实践意义和指向性的理论意义。本文的研究对象是人教社7个版本的初中体育教科书。其内容纲要和授课时数的变化是演变历程的基本参照。以体育教科书当中的内容演变历程进行归纳和总结来探寻中国体育教材的演变规律。本文创新性地选择了体育教科书的价值选择为一个审视角度来评价新中国成立70年的体育教科书变迁。本文运用的研究方法主要有文献资料法和比较对比法等,通过这些研究方法对新中国建国以来的人教社七个版本的体育教材当中的内容变化进行了整理与归纳分析。研究得出了以下结论:1.新中国70年以来7个版本的人教版体育教材内容变化特征大致表现在以下几个方面:第一,教科书的内容越来越丰富,涵盖的课程内容越来越多;第二,选修课的比例逐渐增加;第三,理论部分经历了从无到有、从有到优的过程;第四,评价标准更加科学和多元;第五,指导思想与时俱进。2.体育教科书的演变大致经历了“教材内容不断增多,授课时数分配多样化,项目难度逐渐降低,价值取向以人为本”的演变历程。3.我国是社会主义国家,国家政策的指导对体育教材的价值取向影响最大。教材的价值选择呈现出以下特点:由国家政策引导,反映时代特点;将道德培养贯穿于体育教育中;对学生身体素质的要求逐渐提高。4.从价值选择的演变趋势来看,7版教材的价值选择演变呈现出越来越重视体育德育的趋势,从单纯地重视学生的身体素质,到坚持健康水平的提高,直到最新版教材（2012年版）强调“立德树人”原则,都能证明这一价值选择的演变趋势。
冯加付[7]（2021）在《我国群众性体育赛事协同治理研究》文中研究说明群众性体育赛事是广大民众参与健身活动、切磋运动技艺、挑战自我极限、开展社会交往的重要平台,也是落实全民健身战略的重要内容和有力抓手。2013年党的十八届三中全会首次提出国家治理体系与治理能力现代化建设目标,2014年国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》明确取消群众性体育赛事审批制度,在社会治理背景下,审批制度改革对于落实政社分开、管办分离,加快群众性体育赛事管理制度改革、简化办赛程序、吸引社会资本承办赛事发挥了巨大的推动作用。实践表明,近几年我国群众性体育赛事办赛数量有了显着的上升,但与此同时,制度环境的变化引发了政府、市场和社会等参与主体的权责、角色和地位的转变,多元参与主体之间的互动关系发生了一定变化,从政府管理向社会治理转变过程中也暴露出了一些新的问题。在此现实背景下,对群众性体育赛事多元主体协同治理相关问题进行研究具有重要的理论价值和实践意义。本研究聚焦于我国群众性体育赛事协同治理,主要围绕三个核心问题而展开,第一,探讨我国群众性体育赛事协同治理特征;第二,揭示我国群众性体育赛事协同治理过程;第三,实现我国群众性体育赛事协同治理效应。具体采用了文献研究法、历史研究法、实地调查法、专家访谈法和案例研究法等研究方法,对新中国成立以来群众性体育赛事发展历程进行了回顾,对当前我国群众性体育赛事协同治理主体、治理缘起、治理政策与治理困境等进行了阐述,构建了我国群众性体育赛事协同治理理论模型,继而对该理论模型进行了案例验证,最后提出我国群众性体育赛事优化策略。经综合研究,得出以下几个主要结论:（1）社会治理视角下,新中国成立以来群众性体育赛事发展经历了起步与曲折,政府一元化管理（1949—1965）;停滞与异化,深受“文革”运动影响（1966—1976）;恢复与转型,政社合作关系形成（1977—1992）;协作与探索,多元治理萌芽（1993—2012）;协同与完善,多元治理格局逐渐形成（2013—）等5个历史阶段。并表现为办赛宗旨从“为国”到“为民”,办赛主体从一元到多元,办赛手段从行政到综合,办赛效益从“输血”到“造血”,办赛空间从封闭到开放等5个演变特征。（2）我国群众性体育赛事协同治理结构主要由政府、市场、社会和个人等多元主体共同构成;我国群众性体育赛事协同治理缘起于深化改革所趋、政府管理转向、多元主体融合和体育产业驱动等;国家和地方对群众性体育赛事协同治理有一定政策支持,并正在完善过程当中;我国群众性体育赛事协同治理正面临着政府与社会地位失衡、政府部门权责模糊、多元主体利益冲突、治理过程协同不足等现实困境。（3）研究所构建的我国群众性体育赛事协同治理理论模型由办赛环境、办赛主体、参与动因、协同引擎、互动行为和协同结果6个核心范畴构成,6个核心范畴在群众性体育赛事协同治理过程中既分别扮演不同的角色、发挥不同作用,又彼此联系相互影响,形成一个有机的互动体系;此外,每个具体的群众性体育赛事协同治理生命历程表现为“协同开启——协同过程——协同完成”3个阶段。（4）将构建的群众性体育赛事协同治理理论模型同国内外其它领域协同治理模型、以及相关支撑理论进行理论对话,试图将实质理论发展为形式理论,发现群众性体育赛事协同治理有其领域特殊性,尚不具备从实质理论向形式理论升华的条件,扎根理论以建构群众性体育赛事协同治理理论模型的实质理论而结束。（5）案例验证表明,本研究所构建的群众性体育赛事协同治理理论模型与赛事实践是基本吻合的,说明该理论模型有较高的外部效度。群众性体育赛事的办赛环境、办赛目标、办赛过程、主体结构、参与动因、互动关系等千差万别,难以在实践中找到同理论模型完全契合的赛事协同治理过程,说明群众性体育赛事协同治理理论模型是一个理想化的理论模型。最后,基于前文的综合分析,尤其是针对当前我国群众性体育赛事面临的困境和协同治理理论模型案例验证的启示,从宏观层面提出了优化赛事治理内外部环境、完善多元主体协同治理格局、明确政府赛事治理权责边界、建立政府与社会双向监督机制、加强制度化和非制度化治理保障和针对赛事类型选择不同治理手段等6条群众性体育赛事协同治理优化策略。
王友良[8]（2020）在《南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的SWOT分析》文中认为《“健康中国2030”规划纲要》的施行,体现了国家对国民健康程度的重视不断提高。青少年儿童是国家未来发展的希望,他们的身体健康状况备受社会关注。参与篮球运动锻炼可以有效地提高参与者的身体素质、增强团队协作能力,因此备受青少年儿童的青睐。2017年,“小篮球”计划在中国篮协的大力支持下正式实行,其面向的主要对象是12岁及以下青少年儿童。通过对近年国内围绕小篮球的文献进行内容的分析,可将现有研究分为三个专题,包括:国内外关于小篮球运动的研究、青少年篮球俱乐部的开展现状研究、关于SWOT分析法及其在体育领域应用的研究。本文以项目推广为视角,以管理学的方法和理论为指导,采用问卷调查法和专家访谈法探讨南昌市青少年篮球俱乐部小篮球运动的开展现状;通过数理统计法和逻辑分析法总结影响南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的内外环境因素;最后利用SWOT矩阵模型提出南昌市开展青少年篮球俱乐部小篮球运动计划的有效对策和建议。分析结果指出南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动影响因素包括:1.内部优势,即充足教练员资源、较高教学水平、浓厚的篮球氛围、丰富的宣传途径、充足的经费保障;2.内部劣势,即赛事制度和体制不健全、器材和场地简陋不完善、俱乐部组织松散不规范、专业人才稀缺;3.外部机会,即国家政策支持、南昌市经济高速发展、社会需求增加、赛事形式增多;4.外部威胁,即项目发展不完善、市场竞争激烈、社会关注不高、学训矛盾。通过SWOT矩阵分析,笔者提出以下四条建议:1.把握自身优势的同时还要抓住外部的发展机遇,包括不断提高教练员的专业水平,利用南昌市两支职业队伍带来的机遇,增加宣传力度,推动南昌市青少年篮球俱乐部小篮球联赛的举办,并建立地方小篮球竞赛等级制度等。2.把握自身内部优势积极面对外部挑战,包括打造自己的赛事IP,在教学上投入精力和财力,做好家长的服务工作等。3.抓住外部机遇,弥补自身弊端,加强组织管理,根据南昌市的自身特点制定小篮球技术标准,完善比赛规则和解决实际问题等。4.发挥优势和机遇的同时减少自身的劣势,包括制定规范的俱乐部管理制度,建设规范的小篮球场地,制定教练员引进标准,控制兼职教练员的数量,降低教练员的流动性,同时引进专业的服务人员等。
马云龙[9]（2020）在《学校、俱乐部在小篮球推广中的非衡结构补偿研究》文中提出2017年11月,中国篮协重启停滞多年的“小篮球计划”。同年教育部启动了校园篮球发展计划,在小学中学阶段大力开展和普及篮球运动。小篮球运动迎来发展的新机遇。姚明指出:小篮球运动的推广将以各级篮球协会、社会青少年篮球培训俱乐部、全国各小学为支柱,搭建“教练员培训、技术标准、周末假期训练营、大数据”四个系统,通过政府主导、社会支持、市场助力的共同推动,真正把篮球运动推广到基层的少年儿童中去,成为少年儿童最喜爱的运动之一,并养成终身参加体育锻炼的习惯。本文引入运动训练学中的竞技能力非衡结构补偿理论,将小篮球运动的推广认定为宏观的整体结构,将学校与俱乐部的小篮球推广现状视为小篮球运动推广结构的两项子系统。从二者各自推广的开展形式、教学现状、师资力量以及硬件设施条件等几个方面来进行对比分析,运用类比分析论证二者在整体结构中的非衡现象及补偿的实现机制,运用非衡结构补偿理论的平衡补偿和非衡补偿途径,提出在小篮球推广非衡结构中的补偿策略。研究结论如下:1.学校与俱乐部在小篮球推广的体系中,二者各自开展情况呈现非衡特征,具体体现在推广的形式,开展的教学现状,以及师资条件及硬件设施保障能力。2.学校在小篮球的推广中呈现以下特征:一教学方面,学生学时保障不足、教学方法比较单一、教学目标不统一、教学内容随意性大、缺乏考核与评价;二师资力量方面,篮球专业教师资源匮乏、体育教师接受小篮球培训不到位;三在场地与器材设施上,学校场地设施陈旧,器材不足,无法满足教学需要。3.俱乐部在小篮球的推广中呈现以下特征:一教学专业性强,利于学生水平同质化发展;二师资方面,俱乐部教练员专业性强,通过培训不断提升业务能力;三在硬件设施保障方面,专业化的保障能够满足训练需要。4.在小篮球推广的非衡结构中,校外篮球俱乐部的开展明显优于学校,将其视为优势子能力。运用非衡结构的补偿普遍性原理论证了优势子能力对薄弱子能力的补偿或代偿,即俱乐部通过教学、师资、硬件设施等方面补偿了学校在小篮球推广中的不足,并且通过这种补偿机制共同促进了小篮球的推广。5.运用非衡结构补偿理论提出小篮球推广的非衡结构补偿对策,对于优势子能力的非衡补偿策略,即“扬长”—充分发挥俱乐部小篮球推广的自身优势。对薄弱子能力的平衡补偿策略,即“避短”—增强学校的小篮球推广能力,以此达到更好推广小篮球运动的目的。
吴莹莹[10]（2019）在《挥拍阻力扇练习器在高校网球选项课教学中的实验研究 ——以江西科技师范大学为例》文中提出大学体育课程的设置是为了丰富体育的大纲,提高高校学生健康体质和培养学生的兴趣,体育课程逐渐多元化、教学模式在不断改进。然而网球技术教学方法也在不断的改进,不断地创新,为了提高课堂教学效率,将辅助性练习器材利用到网球教学中,笔者将挥拍阻力练习扇引用到高校网球选项课教学中。本文利用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,从江西科技师范大学2017级网球公选课共有6班,共202人中随机抽取60名男生作为实验对象,实验组30人,对照组30人,实验组利用挥拍阻力练习扇,对照组利用传统的教学法进行教学,实验后对实验组和对照组进行对比分析,对比分析实验后学生身体素质、网球专项技能、学习自身收获等方面的变化,得出以下结论和建议:结论:（1）运用挥拍阻力扇练习器进行教学与传统教学法相比,练习时阻力成倍增加,在身体形态上没有显着性差异;身体素质引体向上上表现比较突出有非常显着性差异;身体机能指标的肺活量也差异性显着。（2）两种教学方式都能有效的提高学生对网球运动技能的掌握,但运动挥拍阻力扇练习器的实验组对网球正反手技术动作规范性及击球稳定性有很大帮助。（3）运用挥拍阻力扇练习器进行教学学生在击球的速度和击球的力量上与统教学法相比效果更好,对学生的肌肉耐力和爆发力提高的更快。（4）学生对运用挥拍阻力扇练习器进行教学更感兴趣,能充分调动了学生的学习积极性,提高学生课堂参与度。建议:（1）在教学方面,可以充分利用先进的器材为学生提供良好的教学条件,告别单一的教学方法,培养学生的主动学习的积极性,培养学生的兴趣,建议在条件适合的高校可应用挥拍阻力扇练习器进行教学。（2）挥拍阻力扇练习器有不足之处,需要教育工作者的进一步的实践研究。通过理论和实践相结合探宄一种科学合理的方法。（3）对于非体育专业学生开设网球选项课来说,网球入门难,建议增加课时或者利用课外时间进行锻炼,例如开设网球社团,能更好的组织学生进行课外的锻炼,让更多的学生学习和喜欢网球。
二、江西学生体质越来越强（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、江西学生体质越来越强（论文提纲范文）
（1）中央苏区儿童体育研究（1929-1934）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中央苏区体育研究 |
| 2.1.1 中央苏区体育性质、特征研究 |
| 2.1.2 中央苏区体育类别研究 |
| 2.1.3 中央苏区体育历史意义与当代价值研究 |
| 2.1.4 领袖人物与中央苏区体育研究 |
| 2.1.5 中央苏区体育旅游研究 |
| 2.1.6 中央苏区体育文化研究 |
| 2.1.7 苏区体育精神研究 |
| 2.2 中央苏区儿童研究 |
| 2.2.1 中央苏区儿童教育研究 |
| 2.2.2 中央苏区儿童体育研究 |
| 2.3 综述小结 |
| 3 相关概念界定 |
| 3.1 中央苏区 |
| 3.2 中央苏区儿童体育 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 文本分析法 |
| 4.2.3 访谈法 |
| 4.2.4 实地调查法 |
| 5.结果与分析 |
| 5.1 中央苏区儿童体育的源起 |
| 5.1.1 中央苏区时期的社会历史环境 |
| 5.1.2 新民主主义体育思潮涌现 |
| 5.1.3 阶级革命儿童观的演进 |
| 5.2 中央苏区儿童体育的开展 |
| 5.2.1 中央苏区儿童体育的组织管理 |
| 5.2.2 中央苏区儿童体育的形式与内容 |
| 5.2.3 中央苏区儿童体育设施建设 |
| 5.3 中央苏区儿童体育的作用 |
| 5.3.1 体育与娱乐:儿童工作儿童化 |
| 5.3.2 体育与动员:反“围剿”斗争中的儿童工作 |
| 5.3.3 体育与教化:儿童阶级革命教育 |
| 5.4 中央苏区儿童体育的价值回望与启示 |
| 5.4.1 尊重儿童本位,凸显体育人文关怀 |
| 5.4.2 重启启蒙意义,削弱体育的功利性追求 |
| 5.4.3 紧扣时代精神,突出体育育人功能 |
| 6 结论 |
| 7 致谢 |
| 8.参考文献 |
| 附件1:访谈提纲 |
| 附件2:访谈纪要 |
（2）我国部分高校校园排舞的开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 青少年体质健康问题 |
| 1.1.2 “体育、艺术2+1 项目”的推广 |
| 1.1.3 排舞进校园的趋势 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 排舞 |
| 2.1.2 校园排舞 |
| 2.2 排舞的特点 |
| (1)内容多样、曲目丰富 |
| (2)舞步统一、不断创新 |
| (3)形式灵活、观赏性强 |
| 2.3 有关校园排舞的价值研究 |
| (1)校园排舞的教育价值研究 |
| (2)校园排舞的健身价值研究 |
| (3)校园排舞的文化价值研究 |
| 2.4 国内相关研究 |
| 2.4.1 排舞发展路径的研究 |
| 2.4.2 校园排舞开展现状的研究 |
| 2.4.3 有关校园排舞竞赛情况研究 |
| 2.5 国外相关研究 |
| 2.5.1 有关排舞发展的研究 |
| 2.5.2 有关排舞的其他研究 |
| 2.6 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 研究思路 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国部分高校校园排舞的开展现状 |
| 4.1.1 高校学生参与校园排舞的基本情况分析 |
| 4.1.2 校园排舞教学现状调查分析 |
| 4.1.3 高校学生参与排舞比赛情况调查分析 |
| 4.1.4 高校学生练习排舞风格情况调查分析 |
| 4.2 我国部分高校校园排舞发展中存在的问题 |
| 4.2.1 师生对排舞项目的认知不足 |
| 4.2.2 专业排舞师资力量短缺 |
| 4.2.3 校园排舞理论滞后于实践 |
| 4.2.4 学校对校园排舞支持力度不足 |
| 4.2.5 校园排舞的推广忽略该项目艺术性本质 |
| 4.3 校园排舞未来的发展对策 |
| 4.3.1 扩大对排舞项目的宣传 |
| 4.3.2 加强专业排舞师资力量建设 |
| 4.3.3 促进排舞理论知识研究 |
| 4.3.4 加大学校对校园排舞的支持力度 |
| 4.3.5 校园排舞推广注重艺术性本质 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件一 我国部分高校校园排舞的开展现状及对策研究调查问卷 |
| 附件二 我国部分高校校园排舞的开展现状及对策研究专家访谈提纲 |
| 附件三 部分访谈内容 |
（3）江西省普通高考增加体育科目的探索性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 中学生体质有待进一步提高 |
| 1.1.2 国家对体育关注度愈来愈高 |
| 1.1.3 科学合理的高考体育方案实施有助于学生健康发展 |
| 1.1.4 中考体育的成功案例 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于考试制度相关问题研究 |
| 1.3.2 关于中国高考制度的研究 |
| 1.3.3 关于体育科目纳入高考争议研究 |
| 1.3.4 国内外高考增加体育科目的研究 |
| 1.3.5 江西省普通高考增加体育科目价值意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 专家访谈法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 不同人群对高考增加体育科目的分析 |
| 3.1.1 学生对高考增加体育科目的观点 |
| 3.1.2 学生家长对高考增加体育科目的看法 |
| 3.1.3 教师对高考增加体育科目的看法 |
| 3.1.4 专家对高考增加体育科目的意见 |
| 3.1.5 不同人群对高考增加体育科目的顾虑问题 |
| 3.2 江西省普通高考增加体育考试的优势 |
| 3.2.1 江西省高考体育招生考试的完善 |
| 3.2.2 江西体育中考经验的借鉴 |
| 3.2.3 教育分布情况较好 |
| 3.2.4 其他省份普通高考加试体育考试方法的优劣 |
| 3.3 高考增加体育科目的探索性操作方案设计 |
| 3.3.1 考试实施方案的指导思想 |
| 3.3.2 高考增加体育项目的考试模式及分值 |
| 3.3.3 高考加试体育项目的制定 |
| 3.3.4 高考加试体育考试的安排 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 研究的不足与展望 |
| 5.1 研究的不足 |
| 5.2 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）基于微课的高校女子气排球翻转课堂教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 5G时代为在线教育提供更多可能 |
| 1.1.2 微课视频在体育教学中的作用 |
| 1.1.3 体育教学模式要紧跟时代发展 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 微课的概念 |
| 2.2 微课的研究现状 |
| 2.3 翻转课堂的概念 |
| 2.4 翻转课堂的研究现状 |
| 2.4.1 国内翻转课堂的研究现状 |
| 2.4.2 国外翻转课堂的研究现状 |
| 2.5 翻转课堂在体育领域的研究 |
| 2.5.1 国内翻转课堂在体育领域的研究现状 |
| 2.5.2 国外翻转课堂在体育领域的研究现状 |
| 2.6 气排球教学的研究现状 |
| 2.7 小结与展望 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 基于微课的高校气排球翻转课堂实验研究 |
| 4.1 高校体育课引入基于微课的翻转课堂的理论价值 |
| 4.1.1 有助于确立以“健康第一”和“终身体育”为指导思想 |
| 4.1.2 有助于推动高校体育教学的信息化改革与发展 |
| 4.1.3 有助于解决学生学习的统一化和差异化之间的矛盾 |
| 4.2 高校体育课引入微课的翻转课堂教学模式的实践价值 |
| 4.2.1 有助于教师因材施教和学生个性化发展 |
| 4.2.2 有助于体育教师不断更新教育观念和提高教学能力 |
| 4.2.3 有助于创建良好的课堂互动环境发挥学生主体作用 |
| 4.3 基于微课的翻转课堂平台的确定 |
| 4.3.1 基于微课的翻转课堂对平台的需求 |
| 4.3.2 基于微课的翻转课堂平台的选择 |
| 4.4 基于微课的气排球翻转课堂实验设计 |
| 4.4.1 气排球教学目标与主要内容 |
| 4.4.2 气排球教学计划安排与教学过程 |
| 4.4.3 微课的制作与发布 |
| 4.4.4 气排球课测试指标及测试方法 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验前测的结果与分析 |
| 5.1.1 气排球技术水平前测的结果 |
| 5.1.2 体质水平前测的结果与分析 |
| 5.1.3 锻炼态度前测的结果与分析 |
| 5.2 实验后测结果与分析 |
| 5.2.1 气排球技术后测的结果与分析 |
| 5.2.2 体质水平后测的结果与分析 |
| 5.2.2.1 实验后实验班与对照班体质水平的结果与分析 |
| 5.2.2.2 实验班实验前、后体质水平的结果与分析 |
| 5.2.2.3 对照班实验前、后体质水平的结果与分析 |
| 5.2.3 体育锻炼态度后测的结果与分析 |
| 5.2.3.1 实验后实验班与对照班锻炼态度的结果与分析 |
| 5.2.3.2 实验班实验前、后锻炼态度的结果与分析 |
| 5.2.3.3 对照班实验前、后锻炼态度的结果与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 锻炼态度量表 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（5）少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年体质健康形势严峻 |
| 1.1.2 传统田径课程在小学开展受限 |
| 1.1.3 少儿趣味田径概念的提出及其价值 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 趣味田径文献时间分布 |
| 2.3.2 趣味田径知识主体分布 |
| 2.3.3 趣味田径研究热点、前沿分析 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 国际田联少儿趣味田径项目分析 |
| 4.1.1 国际田联少儿趣味田径项目的基本构成 |
| 4.1.2 少儿趣味田径与传统田径的区别 |
| 4.1.3 少儿趣味田径与传统田径的联系 |
| 4.2 江西省小学体育与健康课程田径教学现状分析 |
| 4.2.1 运动场地及器材情况分析 |
| 4.2.2 江西省小学生对田径课的态度 |
| 4.2.3 江西省小学体育教师现状调查 |
| 4.2.4 领导对田径教学态度 |
| 4.3 江西省小学课外田径活动现状分析 |
| 4.3.1 江西省小学体育社团开展情况 |
| 4.3.2 江西省小学课间操开展情况 |
| 4.3.3 田径运动会的开展情况 |
| 4.4 少儿趣味田径开展情况调查 |
| 4.4.1 少儿趣味田径在我国开展情况 |
| 4.4.2 少儿趣味田径项目在江西省开展情况 |
| 4.4.3 少儿趣味田径在其他地区发展的经验借鉴 |
| 4.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT分析 |
| 4.5.1 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT因素筛选 |
| 4.5.2 少儿趣味田径在江西省小学推广的优势(strength)分析 |
| 4.5.3 少儿趣味田径在江西省小学推广的劣势(weakness)分析 |
| 4.5.4 少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇(opportunity)分析 |
| 4.5.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的威胁(threat)分析 |
| 4.5.6 少儿趣味田径的SWOT矩阵分析 |
| 4.6 少儿趣味田径在江西省小学推广的策略 |
| 4.6.1 培养专业人才,扩大师资力量 |
| 4.6.2 加大器材的开发,购置替代器材 |
| 4.6.3 利用竞赛及其他体育活动进行推广 |
| 4.6.4 扩大宣传途径 |
| 4.6.5 设立奖励机制 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1(专家访谈提纲) |
| 附录2(江西省小学领导访谈提纲) |
| 附录3(教师调查问卷) |
| 附录4(学生调查问卷) |
| 致谢 |
（6）新中国70年中学体育教材内容变化及价值选择研究 ——以人教版初中教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教材 |
| 2.1.2 体育教材 |
| 2.1.3 价值选择 |
| 2.2 体育教材内容的研究 |
| 2.3 体育教材阶段划分的研究 |
| 2.4 体育教材价值选择的分析 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 比较研究法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 初中体育教材内容变化的审视 |
| 4.1.1 初中体育教材版本变化研究 |
| 4.1.2 初中体育教材内容研究 |
| 4.1.3 初中体育教材部分项目变化研究 |
| 4.1.4 初中体育教材内容变化特征研究 |
| 4.2 初中体育教材的价值选择研究 |
| 4.2.1 1957 年出版的《中学体育教学参考书》的教材价值选择 |
| 4.2.2 1961 年出版的《中学体育教材》的教材价值选择 |
| 4.2.3 1978 年出版的《中学体育教材》的教材价值选择 |
| 4.2.4 1987 年出版的《中学体育教材》的教材价值选择 |
| 4.2.5 1990 年出版的《体育》的教材价值选择 |
| 4.2.6 2009 年出版的《体育与健康》的教材价值选择 |
| 4.2.7 2012 年出版的《体育与健康》的教材价值选择 |
| 4.2.8 初中体育教材价值选择的路径研究 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（7）我国群众性体育赛事协同治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 步入新时代:广大民众对群众性体育赛事需求增加 |
| 1.2.2 面对新环境:群众性体育赛事发展迎来机遇与挑战 |
| 1.2.3 治理新格局:治理能力与治理体系现代化内在驱动 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 研究方法论 |
| 1.5.2 具体研究方法 |
| 1.6 研究创新之处 |
| 1.6.1 研究内容创新 |
| 1.6.2 研究视角创新 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 群众性体育赛事的相关研究 |
| 2.1.2 治理的相关研究 |
| 2.1.3 群众性体育赛事(协同)治理的相关研究 |
| 2.1.4 协同治理模型构建相关研究 |
| 2.1.5 研究述评 |
| 2.2 核心概念 |
| 2.2.1 群众性体育赛事 |
| 2.2.2 协同 |
| 2.2.3 治理 |
| 2.2.4 治理机制 |
| 2.2.5 理论模型 |
| 3 理论基础 |
| 3.1 协同治理理论 |
| 3.1.1 协同治理的概念 |
| 3.1.2 协同治理的内涵 |
| 3.1.3 协同治理的本土化 |
| 3.1.4 协同治理的实践应用 |
| 3.2 其它相关的理论 |
| 3.2.1 利益相关者理论 |
| 3.2.2 协同优势理论 |
| 3.2.3 资源依赖理论 |
| 3.2.4 委托代理理论 |
| 4 社会治理视角下新中国群众性体育赛事发展历程回顾 |
| 4.1 新中国成立以来群众性体育赛事历史阶段划分 |
| 4.1.1 起步与曲折阶段(1949—1965):政府一元化管理 |
| 4.1.2 停滞与异化阶段(1966—1976):深受“文革”运动影响 |
| 4.1.3 恢复与转型阶段(1977—1992):政社合作关系形成 |
| 4.1.4 协作与探索阶段(1993—2012):多元治理萌芽 |
| 4.1.5 协同与完善阶段(2013—):多元治理格局逐渐形成 |
| 4.2 新中国以来群众性体育赛事演变特征 |
| 4.2.1 赛事宗旨:从“为国”到“为民” |
| 4.2.2 办赛主体:从一元到多元 |
| 4.2.3 管理手段:从行政到综合 |
| 4.2.4 赛事效益:从“输血”到“造血” |
| 4.2.5 办赛空间:从封闭到开放 |
| 5 我国群众性体育赛事协同治理现实审视 |
| 5.1 我国群众性体育赛事协同治理缘起 |
| 5.1.1 制度改革:群众性体育赛事数量增加与各种问题并存 |
| 5.1.2 赛事治理:国家治理体系与治理能力现代化客观要求 |
| 5.1.3 改革转型:传统的赛事管理路径出现“政府失灵” |
| 5.1.4 多元融合:协同治理主体互动关系亟待理顺 |
| 5.1.5 产业驱动:体育产业高质量发展内在需求 |
| 5.2 我国群众性体育赛事协同治理主体 |
| 5.2.1 政府:监管服务与部门协调 |
| 5.2.2 市场:资源配置与经费扩充 |
| 5.2.3 社会:公益服务与技术支持 |
| 5.2.4 个人:民众参与与资源整合 |
| 5.3 我国群众性体育赛事协同治理政策 |
| 5.3.1 国家层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.2 地方层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.3 基于公共政策的群众性体育赛事协同治理特征分析 |
| 5.4 我国群众性体育赛事协同治理困境 |
| 5.4.1 政府与社会地位失衡 |
| 5.4.2 政府部门权责模糊 |
| 5.4.3 多元主体利益冲突 |
| 5.4.4 治理过程协同不足 |
| 6 我国群众性体育赛事协同治理理论模型构建 |
| 6.1 理论模型构建研究设计 |
| 6.1.1 方法选择 |
| 6.1.2 样本选取 |
| 6.1.3 分析工具 |
| 6.2 理论模型构建过程 |
| 6.2.1 产生研究问题 |
| 6.2.2 资料收集 |
| 6.2.3 资料分析——实质性编码 |
| 6.2.4 理论建构——理论性编码 |
| 6.2.5 理论应用 |
| 6.3 理论模型阐释 |
| 6.3.1 协同治理理论模型整体性阐释 |
| 6.3.2 协同治理理论模型核心要素阐释 |
| 6.4 关于理论模型严谨性的说明 |
| 7 我国群众性体育赛事协同治理理论模型案例验证 |
| 7.1 案例研究设计 |
| 7.1.1 案例验证思路 |
| 7.1.2 资料来源与收集 |
| 7.2 验证案例介绍 |
| 7.2.1 案例一:中国(京山)绿林网球·英雄会 |
| 7.2.2 案例二:陈仓区周末篮球联赛 |
| 7.3 理论模型案例验证 |
| 7.3.1 办赛环境 |
| 7.3.2 办赛主体 |
| 7.3.3 参与动因 |
| 7.3.4 协同引擎 |
| 7.3.5 互动行为 |
| 7.3.6 协同结果 |
| 7.4 案例验证结果与启示 |
| 8 我国群众性体育赛事协同治理优化策略 |
| 8.1 双管齐下:优化赛事治理内外部环境 |
| 8.2 政社共治:完善多元主体协同治理格局 |
| 8.3 定权定责:明确政府赛事治理权责边界 |
| 8.4 互监互督:建立政府与社会双向监督机制 |
| 8.5 软硬兼施:加强制度化和非制度化治理保障 |
| 8.6 精准施策:针对赛事类型选择不同治理手段 |
| 9 研究结论、局限与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究局限 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:体育赛事管理部门访谈提纲 |
| 附件2:群众性体育赛事协同治理主体访谈提纲 |
| 附录3:调研照片 |
| 附录4:调研访谈内容节选 |
| 附录5:攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的SWOT分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 小篮球运动 |
| 1.4.2 青少年篮球俱乐部 |
| 1.4.3 SWOT分析法 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国内外关于小篮球运动的研究 |
| 2.1.1 小篮球运动的发展研究 |
| 2.1.2 小篮球的规格设计研究 |
| 2.1.3 小篮球运动对12 岁及以下参与者的影响研究 |
| 2.1.4 小篮球运动对高年级女性的影响 |
| 2.1.5 小篮球的教学设计研究 |
| 2.2 青少年篮球俱乐部的开展现状研究 |
| 2.3 关于SWOT分析法及其在体育领域应用的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 小篮球运动的简介 |
| 4.1.1 小篮球运动的发展历程 |
| 4.1.2 小篮球运动规则的特殊性 |
| 4.1.3 “小篮球计划”施行的基本现状 |
| 4.2 运用SWOT分析法对南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的影响因素分析 |
| 4.2.1 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的内部优势分析 |
| 4.2.2 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的内部劣势分析 |
| 4.2.3 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的外部机会因素分析 |
| 4.2.4 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的外部威胁因素分析 |
| 4.3 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动定位分析 |
| 4.3.1 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的SWOT矩阵分析 |
| 4.3.2 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的影响因素定量分析模型 |
| 4.3.3 各因素总影响力的计算 |
| 4.3.4 南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的战略定位分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（9）学校、俱乐部在小篮球推广中的非衡结构补偿研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年儿童身心健康发展的需要 |
| 1.1.2 篮球运动后备人才培养的需要 |
| 1.1.3 小篮球推广理论建立与升华的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 小篮球运动 |
| 2.1.2 非衡结构补偿理论 |
| 2.2 小篮球运动文献综述 |
| 2.2.1 小篮球运动起源及发展研究 |
| 2.2.2 小篮球运动推广的研究 |
| 2.2.3 学校中小篮球运动开展的研究 |
| 2.2.4 俱乐部小篮球开展的研究 |
| 2.2.5 国外小篮球文献综述 |
| 2.3 非衡结构补偿理论文献综述 |
| 2.3.1 理论的来源与发展 |
| 2.3.2 理论应用研究 |
| 2.3.3 非衡结构补偿理论拓展的宏观研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 小篮球推广体系中学校、俱乐部非衡结构概述 |
| 4.1.1 学校、俱乐部内涵 |
| 4.1.2 小篮球推广体系中学校、俱乐部非衡结构 |
| 4.2 学校小篮球运动推广现状 |
| 4.2.1 学校小篮球开展形式 |
| 4.2.2 学校体育教师师资条件 |
| 4.2.3 学校硬件设施条件 |
| 4.3 俱乐部小篮球运动推广现状 |
| 4.3.1 俱乐部小篮球开展形式 |
| 4.3.2 俱乐部教练员师资条件 |
| 4.3.3 俱乐部硬件设施条件 |
| 4.4 学校、俱乐部非衡结构补偿分析 |
| 4.4.1 小篮球推广体系非衡结构客观性原理及致因 |
| 4.4.2 二者在非衡结构中补偿的普遍性原理及分析 |
| 4.4.3 学校、俱乐部非衡结构补偿的实现机制分析 |
| 4.5 学校、俱乐部非衡结构补偿策略 |
| 4.5.1 非衡补偿途径—充分发挥俱乐部推广优势要素 |
| 4.5.2 平衡补偿途径—弥补学校小篮球推广薄弱要素 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（10）挥拍阻力扇练习器在高校网球选项课教学中的实验研究 ——以江西科技师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 高校体育选项课的现状研究 |
| 2.2 我国高校网球选项课的教学研究 |
| 2.3 辅助性器材在高校网球教学中的应用研究 |
| 2.4 国外网球选项课的教学研究 |
| 2.5 关于实验器材概况 |
| 2.5.1 挥拍阻力扇练习器概况 |
| 2.5.2 测试器材智能传感器概况 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 江西省部分高校网球选项课教学现状的分析研究 |
| 4.1.1 江西省部分高校网球选项课教学条件现状的分析研究 |
| 4.1.2 江西省部分高校网球选项课教学方法的分析研究 |
| 4.2 学生实验前各项指标结果对比分析 |
| 4.2.1 学生实验前体质健康测试结果的对比分析 |
| 4.2.2 学生实验前网球正手、反手击球技术结果的对比分析 |
| 4.2.3 学生实验前问卷调查结果的对比分析 |
| 4.3 学生实验前后指标测试结果对比分析 |
| 4.3.1 学生实验前后体质健康测试结果的对比分析 |
| 4.3.2 学生实验前后网球正手、反手击球技术结果的对比分析 |
| 4.4 学生实验后指标测试结果对比分析 |
| 4.4.1 学生实验后体质健康测试结果的对比分析 |
| 4.4.2 学生实验后网球正手、反手击球技术结果的对比分析 |
| 4.4.3 学生实验后网球正手、反手击球第二落点的对比分析 |
| 4.4.4 学生实验后击球速度的对比分析 |
| 4.5 实验后实验组、对照组学生评课情况对比分析 |
| 4.5.1 网球选项课对学生网球兴趣的影响 |
| 4.5.2 网球选项课对学生课堂参与度的影响 |
| 第5章 分析与讨论 |
| 5.1 实验组、对照组实验前后学生体质健康变化情况分析 |
| 5.2 实验组、对照组实验前后学生网球专项技能变化情况分析 |
| 5.3 实验组、对照组实验前后学生自身情况变化分析 |
| 第6章 结论和建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 实验前学生调查问卷 |
| 附录2 实验后网球选项课情况调查表 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 学生练习现场 |
| 附录5 学生测试现场 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
四、江西学生体质越来越强（论文参考文献）
- [1]中央苏区儿童体育研究（1929-1934）[D]. 钟祖志. 上海体育学院, 2021(10)
- [2]我国部分高校校园排舞的开展现状及对策研究[D]. 黄雪纯. 上海体育学院, 2021(10)
- [3]江西省普通高考增加体育科目的探索性研究[D]. 方新涛. 江西师范大学, 2021(12)
- [4]基于微课的高校女子气排球翻转课堂教学实验研究[D]. 王万意. 江西师范大学, 2021(12)
- [5]少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究[D]. 李文武. 江西师范大学, 2021(12)
- [6]新中国70年中学体育教材内容变化及价值选择研究 ——以人教版初中教材为例[D]. 章榕. 江西师范大学, 2021(12)
- [7]我国群众性体育赛事协同治理研究[D]. 冯加付. 上海体育学院, 2021(09)
- [8]南昌市青少年篮球俱乐部开展小篮球运动的SWOT分析[D]. 王友良. 江西师范大学, 2020(11)
- [9]学校、俱乐部在小篮球推广中的非衡结构补偿研究[D]. 马云龙. 江西师范大学, 2020(11)
- [10]挥拍阻力扇练习器在高校网球选项课教学中的实验研究 ——以江西科技师范大学为例[D]. 吴莹莹. 江西科技师范大学, 2019(02)