一、《童话短路》(选)（论文文献综述）
哆啦A梦的梦[1]（2021）在《午夜梦回》文中认为1下河理工科技大学位于下河市的近郊,占地约4000亩,是市里最大的一所大学,也是国内一所数一数二的理工类大学。今天正好是新生报到的日子。很多新生出动了自己的父母甚至整个家族,兴师动众才将大包小包的行李搬入寝室,而李虹梅只是独自一人提着大大小小厚重的行李箱艰难地搬到寝室。
林舒蓝[2]（2021）在《让她住在童话里》文中研究表明我希望我爸老去得慢一点儿,我有耐心一些,让她能一直当童话里那般幸福的公主。1十女士其实不姓十,但她并不爱抛头露面,哪怕只是出现在文章中。她曾十分严肃地警告过我:"你可千万别写我啊!"话音刚落,又一扭脖子,支支吾吾地微红着脸说,"写也可以,不让认识的人看出来就行。"于是,我干脆换了昵称,来自堂哥给她起的外号——十万个为什么。十女士对这个名字特别不满,但她好气又好笑的模样真的很可爱。
杨柳[3]（2021）在《翻译美学视角下的文学翻译 ——小说《屋顶上的小树》翻译报告》文中进行了进一步梳理
陈梦麟[4]（2021）在《STEAM理念下艺术融入的中学化学活动研究》文中提出
邓丽斯[5]（2021）在《幼儿园科学探究活动现状研究 ——以南昌市3所幼儿园为例》文中进行了进一步梳理
杨程[6]（2021）在《基于卷积神经网络的AI版式设计方法研究》文中提出
李娟[7]（2021）在《初中语文问题化学习研究》文中研究指明
张子杰[8]（2020）在《舰船配电线缆绝缘在线监测技术的研究》文中指出舰船配电线缆绝缘层在恶劣航行环境条件下极易受电效应、热效应、化学效应、机械效应和生物效应的损伤及侵蚀,导致其绝缘性能降低,从而引发舰船配电系统单相或多相接地故障、相间短路故障甚至引起绝缘式电气火灾等事故,严重威胁着舰船的安全性和生命力,尤其对于新型全电力舰船,由此线缆绝缘性能下降问题所引发的危害将更为严重。常规以人工手持欧表仪器对舰船器配电线缆进行绝缘监测的方法存在着检测准确率不高、时效性较差、必须对系统进行断电检测、难以满足舰船配电系统智能化发展等缺陷:当前陆用绝缘在线监测技术受舰船配电系统多种线制并存、运行环境恶劣等因素影响,无法有效应用在收船配电线缆绝缘监测中。本文研究了交流单相、三相浮地、有效接地等不同舰船配电线制下线缆绝缘在线监测理论方法以及舰船单相交流系统线缆绝缘在线监测理论方法的工程实现技术,并将该技术与舰船PMS技术相融合,在实现舰船交流单相系统电参量全方位监控的同时,有效的监测了舰船交流单相系统线缆绝缘性能,主要研究工作与内容如下所述。研究了我国现有舰船配电系统的特点、舰船配电线往绝缘在线监测技术的必要性,总结了现有的舰船配电线缆绝缘在线监测技术的研究现状及发展趋势。研究了舰船配电线缆绝缘在线监测技术的总体方案,参照相应标准对智能化舰船配电线缆在线绝缘监测系统的拓扑结构进行设计,并分析该系统中各层的功能及特点。研究了舰船配电线缆绝缘在线监测技术的相关理论和方法,通过对交流单相、三相浮地以及有效接地舰船配电系统的各自特点和实际情况进行分析,分别提出阻性剩余电流分离法、零序电流电压法及剩余电流分解法以实现对上述三种舰船配电系统的线缆绝缘在线监测。其中阻性剩余电流分离法主要利用了阻性剩余电流与系统电压同相位的特征,实时对集总剩余电流的阻性成分进行有效分离最终得到线缆绝线电阻,实现交流单相舰船配电系统的线缆绝缘在线监测:零序电流电压法则主要利用了三相浮地舰船配电系统中出现单相或者多相对地短路时,故障回路零序电流会滞后零序电压一定角度,非绝缘故障回路零序电流会超前零序电压一定角度,依照该准则对浮地舰船系统中绝缘故障回路进行精准定位:剩余电流分解法主要利用了三相四线制舰船配电系统中各相阻性剩余电流与各相电压同相位的特点,在发生单相或者多相对地短路时,以一相电压相位做参考相位,得到集总剩余电流与各相电压之间的相位矢量图,通过矢量三角形将系统集总剩余电流还原至各相上,获得每一相的阻性剩余电流,实现有效接地舰船配电系统中各相线缆的绝缘监测。最后通过MATLAB中simulink模块搭建模型对上述三种监测方法进行仿真验证,结果证明上述在线监测方法及理论具有极高的准确性和可行性。结合工程化和实用化思想,研究了智能化舰船配电线缆在线绝缘监测系统的技术实现,设计了舰船交流单相系统线缆绝缘监控器、舰船有效接地的三相系统线缆绝缘监测器及电气火灾监控设备的硬件并编写了相应软件,利用现有的组网技术及物联网技术将舰船交流单相系统线缆绝缘监控器的各项测量信息及有效接地的三相绝缘监测器的各相测量信息经电气火灾监控设备后实时上传至本地监控后台及云平台中,实现舰船配电系统数据的跨平台监测。经实验室试验结果表明:本文所设计的舰船交流单相系统线缆绝缘监控器能对交流单相回路的线缆绝缘电阻及其他电能参数进行准确、可靠的在线测量,其中绝缘电阻测量误差不超过5%,其他电能参数的测量误差最大不超过0.5%,电磁兼容等级可达三级;舰船有效接地的三相系统线缆绝缘监测器的拥有较高的鉴相成功率,经国家消防电子产品质量监督中心试验表明:本文所设计的电气火灾监控设备满足国标所规定的各相指标。
周娟[9]（2020）在《小学语文小组合作习作教学的案例研究》文中研究指明小组合作学习是指在班级授课制背景下,教师秉承“组内异质、组间同质”的原则,根据学生兴趣、学业水平、性格等不同因素划分合作小组,学生群体研讨,协作交流、以总体成绩为依据,最终达到教学目标的教学活动。因其独特创新的特点和成效,在小学语文习作教学中广受推崇。小组合作习作教学水平的高效与否与教师的教学质量息息相关,故为了提升教学质量、促进学生全面发展,教师在习作教学中科学有效开展合作学习尤为重要。简言之:小学语文小组合作习作教学的研究具有客观必要性。本研究综合运用问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析相结合的方法。在对国内外文献梳理的基础上,选定上海市X小学为研究对象进行案例的实施、资料的获取及分析,分析结果表明X小学语文习作教学在学生合作习作的参与、教师习作教学的开展、学校教育管理方面均存在问题。在清晰X小学合作习作教学现状及存在的问题后,深入课堂,对两则合作习作教学案例进行描述和理论解析。对X小学语文小组合作习作教学存在问题及原因作出分析,具体表现在学生小组合作学习能力不佳、教师小组合作习作教学指导不足、学校对合作学习重视度不高。既而提出促进小学语文小组合作习作教学的优化策略:培养学生合作学习的意识及技能、增强教师合作习作教学综合实力以及加强学校对小组合作习作教学的管理。本研究共五章。第一章,绪论,阐述案例分析的背景、通过研读国内外相关文献,明确本案例研究的可行性,研究目标思路以及内容的科学性。第二章,X小学语文小组合作习作教学案例资料的获取,涵盖了案例的选定、实施、资料的获取与分析以及伦理考量。第三章,X小学语文小组合作习作教学的案例描述。以《我来编童话》、《我有一个想法》两则合作习作教学思路为案例,针对教学情景中的问题作出理论分析。第四章,X小学语文小组合作习作教学的案例解析。从案例的理论解析和案例的评议两方面进行探究,深挖小学语文小组合作习作教学存在问题及原因。第五章,案例研究的启示。提出小学语文小组合作习作教学优化策略。本案例研究目标在于改变传统习作教学的弊端,提倡以学生为主体的习作教学,促进小组合作习作教学的长足进步。
廖雅欣[10]（2020）在《小学中段语文阅读合作学习方式指导策略研究》文中认为语文是其他学科的基础,阅读又是语文学习重要内容组成之一。因此,长久以来,一线教师一直想尽办法寻找途径帮助学生提高阅读素养,从而提高语文素养。从梳理相关文献和案例可以发现,阅读合作学习方式为一种新型的学习方式,在小学语文阅读教学上具有有效性和优越性。但是,我们也发现,阅读合作学习也会存在着低效甚至负效等问题。因此,引导学生学会阅读合作学习,最大化发挥出阅读合作学习的优越性,成为许多一线教师们在阅读教学中研究的重点和热点。本研究旨在调查小学中段语文阅读合作学习的实施现状,发现存在的问题,以及依据语文课标相关内容解读与教材分析提出相应的指导策略。通过文献研究,发现大多数研究者是对理论的研究和经验的不成系统的总结,如何在阅读课堂中系统地实施、操作的文献较少。笔者首先进行语文合作学习概述,包括勾勒合作学习思想,阐明合作学习理论基础,梳理合作学习一般流程。其次,进行语文课标相关内容解读与教材分析,包括语文课标有关阅读合作学习的解读,合作学习对提高中段阅读素养的作用,语文教材阅读编制相关要求分析。通过问卷调查,在本班级进行从合作学习态度、合作学习前期准备、合作学习实施三个维度设计的问卷调查,进行统计分析并得出结论。分析发现存在三个主要问题:一、内容选取草率,任务呈现直接;二、技能指导较少,合作效率不高;三、教师权威明显,自我反思缺乏。由此提出从合作学习准备、运用、展示三大维度的指导策略。力图为一线教师在阅读合作学习中提供一些借鉴。准备策略包括以下四点:民主组建小组,积极建设互赖;明确责任分工,定期角色轮换;设计核心问题,选取适配方法;运用菜单组织,做好充分准备。运用策略包括以下三点:紧扣阅读要素,融合技能与情感;基于自主阅读,唤醒经验与情感;加强监控指导,提供及时帮助。展示策略包括以下四点:多样充分展示,引导组间互助;保障多元主体,关注情感评价;结合多种方式,注重过程评价;开展分层评比,定期总结表彰。
二、《童话短路》(选)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《童话短路》(选)（论文提纲范文）
（2）让她住在童话里（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
（8）舰船配电线缆绝缘在线监测技术的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 舰船配电系统的特点 |
| 1.1.2 船配电线缆绝缘下降的原因及危害 |
| 1.2 舰船配电线缆在线绝缘监测技术的研究现状和发展趋势 |
| 1.2.1 舰船配电线缆在线绝缘监测技术的研究现状 |
| 1.2.2 舰船配电线缆在线绝缘监测技术的发展趋势 |
| 1.3 本文主要研究内容 |
| 2 舰船配电线缆在线绝缘监测总体方案研究 |
| 2.1 舰船配电线缆在线绝缘监测系统总体方案设计 |
| 2.2 本章小结 |
| 3 舰船配电线缆在线绝缘监测相关理论研究 |
| 3.1 绝缘层电介质交流极化模型 |
| 3.2 电缆线路等效电路模型 |
| 3.3 交流单相系统线缆绝缘性能在线监测方法 |
| 3.3.1 基于剩余电流测量法的线缆绝缘性能在线监测方法 |
| 3.3.2 基于阻性剩余电流分离的线缆绝缘性能在线监测方法 |
| 3.3.3 多个单相回路的绝缘监测原理分析 |
| 3.3.4 阻性剩余电流分离的线缆绝缘性能在线监测方法的仿真 |
| 3.4 交流浮地系统线缆绝缘性能在线监测方法 |
| 3.4.1 基于零序电流的线缆绝缘故障选线方法 |
| 3.4.2 基于零序电压的线缆绝缘故障选相方法 |
| 3.5 有效接地的三相系统线缆绝缘性能在线监测方法 |
| 3.5.1 基于剩余电流分解法的线缆绝缘故障监测方法 |
| 3.5.2 基于剩余电流分解法的线缆绝缘故障监测方法的仿真 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 舰船配电线缆在线绝缘监测技术的实现 |
| 4.1 舰船交流单相系统线缆绝缘监控器电路设计 |
| 4.1.1 舰船交流单相系统线缆绝缘监控器的总体硬件结构及功能 |
| 4.1.2 舰船交流单相系统线缆绝缘监控器制核心模块设计 |
| 4.1.3 舰船交流单相系统线缆绝缘监控器软件流程设计 |
| 4.2 电气火灾监控设备的设计 |
| 4.2.1 电气火灾监控设备通讯规约 |
| 4.2.2 电气火灾监控设备硬件设计 |
| 4.2.3 电气火灾监控设备器软件设计 |
| 4.3 本地后台监控设计 |
| 4.4 云平台监控设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 舰船配电线缆在线绝缘监测的实验研究 |
| 5.1 实验室试验与分析 |
| 5.1.1 回路绝缘电阻测量功能试验 |
| 5.1.2 回路电压及频率测量功能试验 |
| 5.1.3 回路电流测量功能试验 |
| 5.1.4 有功无功率测及功率因数测量试验 |
| 5.1.5 有效接地的三相交流回路绝缘监测试验 |
| 5.2 电磁兼容性试验 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（9）小学语文小组合作习作教学的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 研究目标及思路 |
| 1.1.4 研究内容 |
| 1.2 国内外相关研究 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.2.3 已有研究存在的问题 |
| 1.2.4 研究创新及重点 |
| 1.2.5 核心概念的界定 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 X小学语文小组合作习作教学案例资料的获取 |
| 2.1 案例的选定 |
| 2.2 案例的实施 |
| 2.2.1 问卷设计 |
| 2.2.2 访谈设计 |
| 2.3 资料获取与分析的方法 |
| 2.3.1 资料获取的方法 |
| 2.3.2 资料分析的方法 |
| 2.4 案例研究的伦理考量 |
| 第三章 X小学语文小组合作习作教学的案例描述 |
| 3.1 《我来编童话》合作习作教学案例 |
| 3.1.1 案例实施背景 |
| 3.1.2 教学实施过程 |
| 3.2 《我有一个想法》合作习作教学案例 |
| 3.2.1 案例实施背景 |
| 3.2.2 教学实施过程 |
| 3.3 相关理论分析 |
| 3.3.1 案例情景中的问题 |
| 3.3.2 案例相关理论分析 |
| 第四章 X小学语文小组合作习作教学的案例解析 |
| 4.1 案例的理论解析 |
| 4.1.1 小学语文小组合作习作教学案例的分析目的 |
| 4.1.2 小学语文小组合作习作教学案例的教育理论 |
| 4.1.3 小组合作习作教学案例的教育意义 |
| 4.2 案例的评议分析 |
| 4.2.1 创设问题情境明确教学目标 |
| 4.2.2 科学组织监控发挥集体功效 |
| 4.2.3 教师及时点拨师生互动学习 |
| 4.2.4 形成组间竞争内化知识结构 |
| 4.3 小学语文小组合作习作教学存在问题及原因分析 |
| 4.3.1 学生小组合作学习能力不佳 |
| 4.3.2 教师小组合作习作教学指导不足 |
| 4.3.3 学校对小组合作教学重视度不高 |
| 第五章 案例研究的启示 |
| 5.1 培养学生合作学习的意识及技能 |
| 5.1.1 增强学生的合作意识 |
| 5.1.2 培养学生的合作技能 |
| 5.1.3 加强学生对习作的修改 |
| 5.2 增强教师小组合作习作教学综合实力 |
| 5.2.1 对自身作用有充分的认知 |
| 5.2.2 精心组建小组明确职责分工 |
| 5.2.3 优化小组合作习作教学过程 |
| 5.2.4 建立科学的习作评改机制 |
| 5.3 加强学校对小组合作习作教学的管理 |
| 5.3.1 加强对教师教学过程的调控 |
| 5.3.2 学校构建对教师教学的评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :X小学语文小组合作习作教学学生调查问卷 |
| 附录二 :X小学语文小组合作习作教学访谈提纲 |
| 附录三 :X小学语文小组合作习作教学课堂观察量表 |
| 附:本人在读期间发表论文 |
| 致谢 |
（10）小学中段语文阅读合作学习方式指导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 语文合作学习概述 |
| 第一节 合作学习思想 |
| 一、异质分组 |
| 二、积极互赖 |
| 三、个人和小组职责 |
| 四、合作技能 |
| 五、团体历程 |
| 第二节 合作学习理论基础 |
| 一、认知理论 |
| 二、动机理论 |
| 三、集体动力理论 |
| 第三节 合作学习一般流程 |
| 一、合作设计 |
| 二、目标呈现 |
| 三、集体讲授 |
| 四、小组合作 |
| 五、测验或汇报 |
| 六、反馈与评价 |
| 第二章 语文课标相关内容解读与教材分析 |
| 第一节 语文课标有关阅读合作学习的解读 |
| 一、语文课标有关阅读教学的解读 |
| 二、语文课标有关合作学习的要求 |
| 第二节 阅读合作学习对提高中段阅读素养的作用 |
| 一、促进多种阅读方式的习得 |
| 二、提升阅读理解能力 |
| 第三节 语文教材阅读编制相关要求分析 |
| 一、横向比照,归纳语文教材中阅读要素之“核” |
| 二、纵向关联,明晰同一阅读要素在不同教材之“序” |
| 第三章 小学语文中段阅读教学合作学习现状调查 |
| 第一节 调查的目的和内容设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查内容设计 |
| 第二节 调查的对象和问卷统计 |
| 一、调查的对象 |
| 二、问卷统计 |
| 第三节 调查的结果和归因分析 |
| 一、内容选取草率,任务呈现直接 |
| 二、技能指导较少,合作效率不高 |
| 三、教师权威明显,自我反思缺乏 |
| 第四章 小学语文中段阅读合作学习指导策略 |
| 第一节 合作学习的准备策略 |
| 一、民主组建小组,积极建设互赖 |
| 二、明确责任分工,定期角色轮换 |
| 三、设计核心问题,选取适配方法 |
| 四、运用菜单组织,做好充分准备 |
| 第二节 合作学习方式的运用策略 |
| 一、紧扣阅读要素,融合技能与情感 |
| 二、基于自主阅读,唤醒经验与情感 |
| 三、加强监控指导,提供及时帮助 |
| 第三节 合作学习成果的展示策略 |
| 一、多样充分展示,引导组间互助 |
| 二、保障多元主体,关注情感评价 |
| 三、结合多种方式,注重过程评价 |
| 四、开展分层评比,定期总结表彰 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、《童话短路》(选)（论文参考文献）
- [1]午夜梦回[J]. 哆啦A梦的梦. 文学港, 2021(10)
- [2]让她住在童话里[J]. 林舒蓝. 中学生博览, 2021(19)
- [3]翻译美学视角下的文学翻译 ——小说《屋顶上的小树》翻译报告[D]. 杨柳. 四川外国语大学, 2021
- [4]STEAM理念下艺术融入的中学化学活动研究[D]. 陈梦麟. 南京师范大学, 2021
- [5]幼儿园科学探究活动现状研究 ——以南昌市3所幼儿园为例[D]. 邓丽斯. 江西科技师范大学, 2021
- [6]基于卷积神经网络的AI版式设计方法研究[D]. 杨程. 北京邮电大学, 2021
- [7]初中语文问题化学习研究[D]. 李娟. 华中师范大学, 2021
- [8]舰船配电线缆绝缘在线监测技术的研究[D]. 张子杰. 西安理工大学, 2020(01)
- [9]小学语文小组合作习作教学的案例研究[D]. 周娟. 淮北师范大学, 2020(12)
- [10]小学中段语文阅读合作学习方式指导策略研究[D]. 廖雅欣. 杭州师范大学, 2020(02)