一、河南高校国家助学贷款提速（论文文献综述）
杨婷婷[1]（2020）在《教育投入与我国经济发展研究》文中提出实现经济发展,既包括促进经济增长,也要求实现合理的收入分配格局,这是宏观经济学长期探寻的目标,也是我国经济向高质量阶段转型发展、最终实现共同富裕的现实需要。已有的经济学文献研究表明,在越过经济发展的初期阶段后,一国经济发展的主要源泉来自它的人力资本,而教育投资作为人力资本形成的最主要路径之一,发挥着极其重要的作用。立足现实紧迫需要,基于已有研究的启示,本文以教育投入与经济发展的内在逻辑为研究对象,兼顾效率和公平视角,重点探讨教育投入通过怎样的路径促进经济增长,同时对收入分配格局又会产生怎样的影响。在研究路径上,首先致力于构建教育投入-人力资本增加-技术进步-经济增长的理论分析框架,并对教育投入与收入分配格局演变的理论逻辑进行分析。同时,坚持规范分析与实证分析相结合,对教育投入对不同阶段经济增长的贡献,以及对不同地区收入分配差距的影响进行实证研究,对发达国家及“赶超”国家教育投入经验及成效进行比较分析,在此基础上得出结论和建议。在理论分析中,本文首先分析了教育投入的决定因素。尽管教育的投入对任何一个国家都是至关重要的,但在一国经济发展的不同阶段,人们对教育投资重视的程度不同,本文分析认为,教育投入与一国经济发展阶段需要、教育投入的能力以及教育投入制度安排等密切相关。其次,依据大量的理论和实践证据,本文认为,教育投入-人力资本增加-强化技术进步-经济增长具有内在理论逻辑。但同时,教育等人力资本投资对收入分配格局的影响具有不确定性,可能缩小收入分配差距,也可能反而扩大收入分配差距,这是通过教育投入来实现经济发展过程中需要高度关注的。在实证分析中,本文首先以我国“十二五”时期的教育投入为例,分析了我国教育投入规模和结构,总结了我国教育投入的特征化事实。为弥补已有文献对家庭教育投入估计的不足,本文利用清华大学中国城镇居民教育投入统计抽样调查,就家庭对子女教育投入进行了估算。其次,针对我国正处于经济转型发展关键期的特点,借助科布-道格拉斯生产函数分析模型研究发现,随着我国进入工业化中后期,教育投入和人力资本提升对经济增长的贡献率在加大,在各种要素投入中的重要性提高。但作为经济发展的另一个重要维度,我国教育投入并没有缩小收入分配差距,而是扩大了初次分配收入差距。最后,较系统地介绍了国外教育投入及其对经济发展的作用,既概括了美国、德国等发达国家的经验做法,也阐述了日本和韩国等赶超国家的经验,力争为我国教育投入的宏观决策提供更全面的有益借鉴。本文可能的创新主要体现在三个方面:一是兼顾效率与公平视角,提出了教育投入促进经济发展的理论分析框架,并通过实证分析对理论逻辑进行了检验。二是运用官方统计数据和微观抽样调查数据相结合的方法,较全面地估算了我国教育投入总规模及其占GDP的比重,初步推算,如果加上居民家庭教育投入,我国教育经费占GDP的比重已经达到5%以上。三是紧密结合我国经济转型发展实际进行实证分析,分阶段对工业化前期、工业化中后期教育投入对经济增长的作用分别进行考察,并分东中西部地区,就教育投入对初次分配收入差距的影响进行量化分析,进而提出进一步优化教育投入、促进我国经济发展的政策建议。
徐浩[2]（2019）在《中国政治情境中的弹性行政研究（1949-2019）》文中研究指明中华人民共和国成立70年来,中国经济持续快速增长。尤为世人所瞩目的是,中国在保持经济高速发展的同时,还保持了政治和社会的持续稳定。中国奇迹成为中外学者持续关注的重大议题。论文从行政改革的一个环节——运行机制角度,以政府的行政执行为切入点,梳理1949—2019年行政执行的形态特征、转换机理与变化趋势,为在中国政治情境下探寻中国奇迹提供一个新的视角——弹性行政。弹性行政,指为实现一定行政目标,行政主、客体以非强制手段,单方或共同对既有政策法规、决策部署的变通执行,或对新政策法规的创制。与弹性行政相对应的是刚性行政,即为实现一定行政目标,行政主、客体以自上而下的强制性、命令性的执行手段,严格执行政策法规、决策部署。弹性行政与刚性行政并非截然二分,亦非有此无彼,在一定时期,基于不同的政治、经济和文化情境,二者的显示度有高有低。在毛泽东时期,适应全能式政府需求,行政执行以刚性为主。这一时期的刚性行政源自三个动力:政治忠诚的激励机制、政治动员的运行机制、行政主体的“向上负责制”。这一时期刚性行政的效度正负相依。一方面,刚性行政保证了国家决策部署的有效执行,另一方面,刚性行政的确立更多地源于意识形态的引领、组织的强制力、领袖的超级权威,常常导致不可控的负外部性,或者说导致一种另类的弹性行政,如过度执行、虚假执行、目标置换和行政自主性丧失等。改革初期,面对文革带来的全面危机,推进改革,成为中国自救、脱贫的应然要求。改革从经济入手,经济改革又引发政治改革。行政改革是政治改革的突破口,政府通过简政放权给新路的探索者留下行政自由裁量空间,弹性行政出现躁动。从体制机制因素看,弹性行政的躁动源于“政出一孔”和执行主体多样化的矛盾、层级结构下的执行偏离、基于制度缺陷的刚性缺失、权力交换的潜在需求。此外,政府追求发展的内在动力因素,包括不同主体对利益的追求、对行政效能的追求以及“政绩优先”的推动等,也进一步催生了弹性行政。基于改革探索的弹性行政大致分为两类:中央政府授权试点和地方政府自行探索。市场化推进时期,弹性行政快速扩张。一方面,中央政府为推进市场化改革,进一步“放权让利”,但相关制度建设相对滞后,国家能力有所衰减;另一方面,市场快速发展,但机制并不健全,市场对政府的反制能力相对较弱,从而导致了政府尤其是地方政府弹性行政的扩张。这一时期的弹性行政主要有纵向的央地博弈、地方合谋,横向的区域竞争、地方保护,以及权力失范下的过度弹性行政。博弈和竞争类弹性行政激发了地方的发展动能,但也带来了分散主义、恶性竞争等问题。随着弹性行政的蔓延,其负面效应日益凸显,包括导致制度弱化、行政效能低下、经济异常波动、滋生行政腐败、降低政府公信力等。针对上述负面效应,十八大以来,中央多措并举,对弹性行政进行了矫正。治标方面,主要是加强政治巡视、铁腕反腐、强化政务督查、推动政策落实审计;治本方面,从从严治党和依法行政两个路径来强化刚性行政,以制度建设、法治建设的刚性挤压弹性行政的自由裁量空间。弹性行政特别是各种过度弹性行政大幅收缩,刚性行政开始回归。这一时期刚性行政的刚性,主要源于制度约束。弹性行政这一貌似不合理的现象在很大程度上构成了国家治理的一个部分。弹性行政的形成和发展,除了深受中国政治情境——帝制时代的行政遗产、古老大国的衰败与振兴、共产党人谋民族复兴的强烈诉求的影响,其躁动、扩张、收缩,还直接受到当代政府治理环境的制约,包括意识形态的变化、社会主要矛盾的变化、政府职能的转变、经济体制的变化、经济全球化和网络社会发展的影响。既有的行政实践表明,弹性行政是特定组织环境中基于目标导向的带有亚制度化特征的非正式行为。它在客观上推动了社会转型,取得了明显的行政绩效,但也引发了对国家整体权威的分割和交易,并带来一系列严重的社会、经济问题。在当代中国政治情境中,弹性行政有其“临界点”,即坚守政治路线、维护中央权威、服务全局利益,以之为标准,中央政府随时可以纠正、叫停弹性行政。总体来看,弹性行政是在特定阶段的一种政治策略,一种过渡性行政行为方式,其发展方向是法治行政。强化法治行政,并不是简单地摒弃、杜绝弹性行政。一方面,要进一步压缩弹性行政的自由裁量空间,坚决减少不必要的弹性行政;另一方面,要避免机械追求行政执行的极端刚性,防止过于严苛的行政要求使懒政由个别现象变成普遍现象。因此,应允许保留适度的行政弹性,以保障政府灵活回应复杂社会、风险社会的需求,此外,还要通过容错纠错、激励担当等制度设计,鼓励政府官员大胆实施基于公共利益的改革探索、先行先试的弹性行政。
龙时[3]（2019）在《改革开放以来中国社会救助问题研究》文中研究说明贫困问题是一个世界性课题,反贫困问题始终是当今世界各国所面临的重大课题之一。改革开放以来,中国共产党和人民政府一如既往地重视反贫困工作,在马克思主义科学理论的指导下,结合中国贫困的实际情况,逐步建立起了与社会主义市场经济相配套的中国新型社会救助制度,有力地保障了人民群众尤其是困难群体的基本权益。但与此同时,在社会救助的体制和机制方面还有不完善的地方,需要继续加以解决和完善。本文运用文献研究法、历史分析法、系统分析法等科学研究方法,对改革开放以来,中国新型社会救助制度建立的背景和指导思想、主要内容、取得的成就、存在的问题及其对策进行研究,全文共分为七章。第1章,绪论。主要对论文的选题依据、研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、创新之处与不足进行了阐述,为论文研究提供基本的逻辑起点。第2章,社会救助的相关概念。主要是对社会救助的基本概念、主要内容、基本特征和基本功能进行了论述。第3章,改革开放以来中国新型社会救助制度建立的背景和理论基础。主要通过实践总结和理论归纳,对中国新型社会救助制度建立的背景和指导思想进行了阐述。第4章,改革开放以来中国新型生活和医疗社会救助制度的建立。主要是对新型生活社会救助制度和新型医疗社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用进行了梳理和论述。第5章,改革开放以来中国新型教育和住房社会救助制度的建立。主要是对新型教育社会救助制度和新型住房社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用进行了梳理和论述。第6章,改革开放以来中国新型生产和灾害社会救助制度的建立。主要是对新型生产社会救助制度和新型灾害社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用和效果进行了梳理和论述。第7章,改革开放以来中国新型社会救助制度建立取得的成就、存在的问题及其对策。主要是对新型社会救助制度建立所取得的成就进行总结,并通过从整体上分析新型社会救助制度存在的主要问题,提出一些相关的对策建议。
周明晶[4]（2019）在《发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析》文中研究说明资助贫困生一直是党和国家高度重视的一项工作。2017年,教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党[2017]62号）将资助育人纳入“十大育人体系”,明确要求建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。发展型资助是满足学生当前需要和支持学生长远发展的一种新型资助方式,体现了主体性、差异性、发展性的导向特征。发展型资助的实施,对于开展贫困生心理扶贫是一个很好的契机,因为对贫困生开展心理扶贫是发展型资助的内在要求;从心理扶贫的角度强化贫困生的发展性资助,能够解决贫困的关键问题,发挥贫困生的主观能动性,实现贫困生“自我救助”。目前,一部分贫困生由于家庭、社会、学校、个人等主客观原因造成了心理贫困现象,主要表现为自我标签化与反标签化的矛盾、积极交往的愿望与人际关系障碍的矛盾、较高的自我期望值和较低自我满足感的矛盾,对个人发展、和谐校园的构建、幸福家庭创建都有不利的影响。在发展型资助理念的指导下,我们要树立正确的心理扶贫理念,将解决现实问题、解决思想问题、解决心理问题结合起来,在帮助贫困生解决来自经济上的外部压力的同时,引导贫困生树立正确的金钱观、发展观、幸福观,培育积极心理资本,从而激发贫困生内在的思想动力和心理潜能,自主地确定个人发展的方向,实现“自我救助”和个人的全面发展。
王艺[5]（2018）在《我国大学生信用建设研究》文中研究说明党的十九大报告深刻指出“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,建设现代化经济体系是经济发展方式转型、经济结构优化、经济增长动力提升的迫切要求”,而现代化经济体系必然要求与之相适应的信用体系建设。党的十九届三中全会公报审议通过的《中共中央关于深化党和国家机构改革的决定》进一步指出要“加强信用体系建设,健全信用监管”。共青团中央、国家发展改革委、中国人民银行等部门于2016年7月发布《青年信用体系建设规划（2016-2020年）》,提出以青年信用体系建设为突破口,逐步建立全民诚信体系和全国统一的信用体系。大学生作为青年群体中最有代表性的子集,其信用水平的提升对于社会信用体系建设具有积极作用。近年来,由于大学生信用建设发展不均衡,学生考试作弊、就业违约、连环网贷等失信问题频繁出现,大学生信用日益成为学界重要的研究对象,受到公共管理领域、教育学领域、经济学领域等学者们的关注。然而,大学生信用的基础理论研究相对匮乏,应用取向的研究较多。如果不能科学界定大学生信用的概念内涵及相关影响因素,对于指导实践必然存在一定的风险。因此,深入研究大学生信用建设对于现代信用理论以及信用管理实践具有重要指导意义。本文以大学生信用为研究对象,主要解决以下三方面问题:第一,大学生信用的理论内涵是什么?第二,影响大学生信用建设的因素及作用机制如何?第三,如何推动大学生信用建设?本研究通过规范分析和实证分析相结合的方法,在对国内外关于信用理论研究、信用建设影响机制等相关研究进行文献述评的基础上,结合当前我国大学生信用发展现状,提出了大学生三维信用理论模型、大学生信用四维影响因素的理论模型;进一步通过问卷调查和质性访谈,在全国范围内调研2168名大学生,对于大学生信用建设影响机制进行了实证研究,分析了各个因素对于大学生信用的影响效应。主要研究结论包括:第一,借鉴现代三维信用理论,将大学生信用解析为三个维度:一维诚信信用、二维合规信用、三维践约信用;在此基础上,进行指标提取和测量属性检验,结果表明:大学生三维信用理论模型具有良好的信度和效度,大学生三维信用结构及测度指标的合理性证实。因此,在研究大学生信用时,应基于大学生信用的多维度特征,探讨如何建设大学生信用,不能从单一角度推进大学生信用建设。具体而言:一维大学生诚信信用包含:个人基本信息真实、人际交往真诚和谐、就业诚实守信、志愿服务有责任心、社会工作评价良好;二维大学生合规信用包含:科研学术成果原创、遵守国家宪法和法律法规自觉、遵守学校章程和规章制度、遵守交通规则,维护公共场合秩序、图书馆书籍借用及时归还、教室实验室等规范使用、社交网络信用良好、党费团费等缴纳及时、水电等公共资源使用合理、课堂考勤考试纪律良好;三维大学生践约信用包含:助学贷款履约还款及时、奖助学金等兼职收入稳定、日常分期消费动态平衡、现金以及零售信用的优质。第二,研究通过文献、政策关键词和访谈文本,借鉴扎根理论典范模型,提取了大学生信用建设四维影响因素模型,进一步通过结构方程模型进行了验证,结果表明:大学生信用建设四维影响因素模型具有良好的信度和效度,四维影响因素结构得到验证。大学生信用建设四维影响因素包含:教育文化、管理制度、市场化服务、保障支持;其中教育文化因素包含:大学生信用道德教育创新性、大学生诚信文化宣传多样化、大学生金融素养教育普及化、大学生志愿服务信用实践促进、重视高校信用专业学科建设、信用相关领域课题研究成果转化;管理制度因素包含:大学生信用法律法规完善、大学生征信相关条例完备、大学生信用监管机制健全、大学生守信联合激励、失信修复及惩戒机制有效;市场化服务因素包含:标准化的全国大学生信用档案、精准化的大学生信用产品、专业化的大学生信用评级服务、大学生信用信息数据库平台服务、社会化的大学生征信查询服务、大学生信用风险预警服务;保障支持因素包含:大学生信用建设专项资金充足、大学生信用建设专项机构设置、大学生信用管理专业人才配备、大学生信用建设公共政策稳定、大学生信用建设政治文化环境有利。研究创新将市场化服务因素、保障支持因素纳入大学生信用建设因素中,拓展了大学生信用建设的内涵。第三,通过实证检验,探究大学生信用建设影响因素对于大学生三维信用的影响机制。多元回归结果发现:教育文化因素、管理制度因素、市场化服务因素、保障支持因素对于大学生信用各个维度的影响正向作用显着;其中,对于一维大学生诚信信用,各个因素影响贡献率由强到弱依次是:管理制度、教育文化、保障支持、市场化服务;对于二维大学生合规信用,各个因素影响贡献率由强到弱依次是:管理制度、教育文化、保障支持、市场化服务;对于三维大学生践约信用,各个因素影响贡献率由强到弱依次是:保障支持、市场化服务、教育文化、管理制度。结构方程模型结果显示:管理制度、教育文化、保障支持对于大学生信用水平具有显着正向影响,而市场化服务正向影响不显着,这也说明我国亟需加强大学生信用市场化服务建设。在大学生三维信用案例行为场景中,通过博弈分析的方法分析了管理制度因素中监管机制对于增加大学生诚信信用、大学生合规信用失信行为成本,促进守信行为发生的决策机理:信用约束和信用激励机制;验证了市场化服务因素中征信机制、管理制度因素中监管机制以及教育文化因素中道德素质等对于大学生践约行为的作用机理,通过信息共享、可置信威胁以及道德自律促进大学生守信行为的发生。第四,以美国、欧洲、日本为代表,进行了国际信用建设的横向对比,以我国社会信用建设试点广东省为代表进行了信用建设进程的纵向对比,得出对于我国大学生信用建设启示:大学生信用建设须根据我国现代化经济体系的发育特点和大学生主体的行为特征进行建设,其中在萌芽和起步期,以政府为主导,各相关职能部门联动,推动大学生信用市场发育,依靠强制性制度安排实现征信数据的共享和安全防范,注重发挥管理制度因素、保障支持因素以及教育文化因素的作用;在后期快速发展和成熟巩固期,逐渐引入政府退出机制,政府、市场、社会各司其职,发挥保障支持因素、市场化服务因素的作用。第五,在界定大学生三维信用维度,识别大学生信用建设因素的基础上,综合案例以及比较研究结果,提出了推进大学生信用建设对策建议,即创新大学生信用教育模式、推进大学生信用管理制度建设、引入大学生市场化信用服务、强化大学生信用保障支持。本研究的创新点体现在以下三个方面:第一,从现代三维信用论的视角,探索了大学生信用的结构维度,开发并验证了大学生三维信用测量指标。本研究在系统梳理现代三维信用理论、大学生信用等相关研究等的基础上,构建了大学生三维信用的逻辑分析框架,提出了大学生三维信用的理论模型;在此基础上,通过文献研究、专家论证以及质性访谈等方法,提取了大学生三维信用的初始维度指标进行施测。通过项目分析、探索性因子分析及验证性因子分析,删除无效题目,得到了测量学属性良好的三个维度指标,验证了大学生三维信用理论模型,对于大学生信用概念做出了初步的理论解释,进一步完善和补充了现代信用理论。第二,突破了信用领域以评价为主的研究范式,从大学生信用建设的过程性视角,识别了大学生信用建设四维影响因素。本研究综合文献综述、政策文本以及制度经济学、信息经济学理论观点,提取了大学生信用建设的四个影响因素;通过扎根理论的典范模型,进一步发展了大学生信用四维影响因素模型;在此基础上编制问卷,通过实证分析,验证了大学生信用建设影响因素模型:教育文化因素、管理制度因素、市场化服务因素、保障支持因素,创新性地将市场化服务因素和保障支持因素引入大学生信用建设的研究中,一定程度上弥补了大学生信用研究的空白。第三,实证探索了大学生信用建设的影响机制,提出了推进我国大学生信用建设的对策。以往信用研究领域更多地关注信用评价问题,通过信用评价模型构建,实现信用评级,从而指导信用风险防范,提升大学生信用水平。但是这种评价范式的研究,属于事后控制,无法进行事前、事中决策。研究认为,提升大学生信用水平,首要要解决大学生信用建设影响机制的问题。因此,本研究以探寻大学生信用建设机制为目的,在构建大学生信用影响机制的理论模型的基础上,通过对2168份问卷调研数据进行多元回归分析和结构方程模型验证,证实了教育文化因素、管理制度因素、市场化服务因素、保障支持因素对于大学生三维信用的影响作用,为推进大学生信用建设提供了理论支撑。
陆羽[6]（2018）在《大学生网络借贷的实证研究 ——以福州市在校大学生为视角》文中研究表明校园网贷的不规范是当今“互联网+”时代背景下应运而生的社会问题,校园网贷的兴起给大学生们带来了巨大的便利与诱惑,同时,也引发了一些校园不良网贷的悲剧事件,严重损害了校园安全和学生合法权益。为促进校园网贷健康、可持续地发展,保障网贷双方合法权益,特别是处于弱势地位的大学生的合法权益,急需对校园网贷进行法律规制。校园贷兴起不久后,2016年6月教育部官网首次发出名为《教育部提醒青年学生:警惕校园不良网络借贷陷阱》的通知,这是教育部官网首次出现关于校园网贷的通告。随后在2016年9月开学季,教育部办公厅再次发文通知,要求各地高校要面向广大学生特别是大学新生开展校园网贷风险防范集中专项教育工作。2016年10月,银监会、网信办、教育部、工信部、公安部、工商总局联合发出《关于进一步加强校园网贷整治工作的通知》。2017年5月,银监会、教育部、人社部发出《关于进一步加强校园网贷规范管理工作的通知》。虽然国家高度重视校园网贷的规范管理工作,但校园不良网贷的悲剧事件仍不断发生,因此,笔者希望通过问卷、座谈会等实证调研方式了解大学生对校园网贷的认知与使用情况,从而希望探索出规制校园网贷的有效路径,为解决校园不良网贷这一社会难题提供思路。本文除引言外主要包括四个部分。第一部分:校园网贷发展现状及分析。该部分分为三小节,第一小节主要介绍了校园网贷的含义。第二小节主要介绍了校园网贷的模式。第三小节主要介绍了校园网贷的特点。第二部分:对福州市在校大学生的实证调研与分析。该部分分为两小节,第一小节主要介绍实证调研的基本情况,包括调研范围、调研方法与研究样本;第二小节,调查了福州市大学生对校园网贷认知和使用的基本情况,以实地调研访谈数据为基础,分析大学生校园网贷的认知和使用情况。第三部分:总结了校园网贷中存在的问题及成因分析。该部分分为三小节,第一小节介绍网贷平台在贷款过程中存在的问题。第二小节论述大学生自身存在的问题。第三小节介绍对网贷平台的监管存在的问题。第四部分:规制校园不良网贷、防范校园网贷风险的改进对策,分别从三个方面入手:第一,对网贷平台的规制。第二,对大学生的规制。第三,对政府的建言献策。
濮筠[7]（2018）在《我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究》文中指出进入二十一世纪以来,我国高等职业教育虽然在很多方面取得了长足的进步,但是法律地位的确立和社会舆论的看法转变并不能掩盖高等职业教育仍然存在于政策层面上的不足和操作层面上的缺陷。我国经济在经历了长达三十多年的超高速发展之后,为了经济实现可持续性增长,主动换挡降速,进入发展的转型期。转型期既要防止通货膨胀,又要保持稳定的增长和就业,高等职业教育的发展有着重要的影响作用。高等职业教育投资是高等职业教育发展中的关键性问题之一,这一问题主要集中表现为现阶段的高等职业教育经费总投入是否能够满足高等职业教育发展的需求;高等职业教育经费在省域间投入是否平衡;高等职业教育经费投入的效率是否得以提高;高等职业教育经费投入对于经济发展的贡献大小以及高等职业教育学费能否为受教育者所接受等方面。基于以上问题的提出,本研究从我国高等教育经费概况的分析着手引入对于我国高等职业教育投资现状的解读,通过阐述高等职业教育经费投入总量以及分配比例安排等会受到诸如经济发展情况、社会政治文化以及科技发展水平、人口规模和国际环境等因素的制约,对于我国经济转型升级起步阶段的2011年和2015年的横截面数据进行分析,采用因子分析和回归分析等统计方法,审视我国高等职业教育的发展状况与区域经济发展水平之间的协调关系;使用GEODA分析软件开展描述性统计、空间统计,探索普通高等职业教育的投资水平在省域间是否存在空间依赖性,测算高等职业教育生均经费支出情况的基尼系数和变异系数,描述我国高等职业教育发展的区域特征;使用SPSS统计分析软件对我国2011至2015年高等职业教育投资以及经济发展数据进行格兰杰因果关系检验和回归分析;从学生和家长分担高等职业教育成本的基础理论着手,阐述了我国学生及家庭分担高等职业教育成本的意愿及负担能力,影响个人分担高等职业教育成本的因素,实证分析我国居民高等职业教育支付能力与最大经济承受能力;通过数据包络（DEA）的方法测算我国省域高等职业教育国家财政性经费投入和非财政性经费投入对于高等职业教育在校生人数以及毕业生人数等因素的影响,计算出了各省在高等职业教育经费投入方面的技术效率以及规模效率。同时通过对“十三五”期间我国高等职业教育在校生总规模的预测,对于“十三五”期间我国高等职业教育生均经费及投入总需求进行了分析。研究结果表明:1)国家对高等职业教育的经费投入取得了长足进步,不过由于高职教育起步晚,中间发展阶段曾经一度退步等因素制约,高职教育经费在全国预算内教育经费中所占的比重仍然较小。同时,教育经费来源主要依靠国家财政性教育经费和学杂费收入,社会投入比例偏低,高职教育与普通本科教育的生均经费差距仍然较大。2)从我国高等职业教育财政政策的角度来看,尽管分级拨款机制已经确立,教育经费渠道多元化的格局初步形成,但仍然存在高等职业教育财政转移支付的缺位,地方性补贴经费拨款不到位,高等职业教育财政管理体制中的事权和财权不一致等现象。3)我国高等职业教育的发展与区域经济发展之间的协调度还不是很高。这其中主要有两种情况,第一种是高等职业教育的发展领先于区域经济发展;第二种是高等职业教育的发展滞后于区域经济的发展。高等职业教育与区域经济的发展如果脱离了协调的发展态势,无论是哪一种局面都是不利于高等职业教育和经济的长期健康稳定发展。4)我国高等职业教育事业性经费投入不存在比较显着的空间关联性,我国目前东中西部地区间高等职业教育经费投入差异还很大,中西部地区生均高职公共财政预算经费偏低,这主要是由于东部地区经济发展迅猛而西部地区经济相对薄弱的现状制约了本地区的高等职业教育的发展水平。5)我国的GDP与高等职业教育国家财政性教育经费关系中,高等职业教育国家财政性教育经费投入是GDP的格兰杰原因,这表明我国对于高等职业教育经费的投入、高等职业教育的发展能够推动我国经济发展。借助于回归模型,发现我国高等职业教育国家财政性经费投入每增加一个百分点,对于我国经济增长的贡献则可以达到1.7231%。因此本研究建议:1)发挥政府的主导作用,加大对于高等职业教育的扶持力度。中央政府应该关注各省份财政对于高等职业教育的支出状况,通过建立教育经费转移支付制度或者建立专项扶持政策对经济欠发达地区和高等职业教育中发展较弱的省份加大财政资金资助的力度,保障人民群众对于高等职业教育的需求。2)增加高等职业教育经费的渠道来源,多角度筹集财政性教育经费。一方面,中央政府可以通过政策安排增加对于高等职业教育的投入,譬如对于教育附加费的征收,从土地出让收益中提取的教育资金等等;另一方面,借助社会资金来支持高等职业教育的发展。3)合理使用财政教育经费,提高对于教育经费的使用效率。最大化利用教育资金,拓宽教育办学资金的来源必须要引起政府部门的重视。对于国家财政拨款的教育资金,需要健全教育经费管理制度,进行科学合理的管理。进行成本核算,建立科学、合理、公开透明的预算体制,达到对于资金使用的效率最大化。4)完善高等职业教育成本分担制度。政府应该按照我国经济发展的实际情况,结合对于各省域经济发展的综合考虑,制定出符合我国经济社会发展的高等职业教育经费投入机制,并且应该结合高等职业院校办学所需成本,考虑到我国家庭教育费用承担的能力,吸引社会资本的参与。5)落实高等职业教育奖助学金制度,提高高职院校吸引力。通过大力发展高等职业院校奖助学金制度可以支持和帮助更多的贫困家庭学生能够有机会接受高等职业教育;同时,也需要鼓励我国高等职业院校采取各种形式对贫困家庭学生进行资助。
徐吉洪[8]（2017）在《我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例》文中研究说明地方高校“省部共建”是21世纪以来我国高等教育管理体制改革的一个重要探索,是我国高等教育改革与发展创新的产物,其目的是统筹利用中央和地方两方面的资源,重点支持共建高校提升办学水平和质量,引领、辐射并带动地方高等教育的改革与发展。在中央政府“将省部共建工作不断引向深入”精神的指引下,“省部共建”已充分体现了鲜明的时代特色和与时俱进的政策品质:从中西部的区域性政策到覆盖全部省级行政区划单位的全国性政策,从“单一”的政策成为一项“政策群”,“省部共建”政策的重心直接指向地方高等教育的协调发展。近年来,中央政府加快了“省部共建”的步伐,加大了“省部共建”的力度,取得了一定的政策成效,但也存在着一些问题。因此,继续推进“省部共建”,需要促进政策的有效运行,并不失时机地对政策进行完善与创新。论文以G大学为案例,运用文献分析与政策文本分析的方法,对地方高校“省部共建”的办学基础、申报过程、运行成效及执行差距进行全面审视与考察,从而提炼和总结“省部共建”的政策内涵,提出进一步完善地方高校“省部共建”的对策建议。论文共六章,分为三个部分:第一部分,即第一章、第二章。绪论部分主要是对文献的收集与整理,廓清地方高校“省部共建”政策运行现有研究的现状、进展及不足,在总结已有研究成果的基础上确立本研究的视角、方法及内容框架。在“我国地方高校‘省部共建’政策的确立与发展”部分,主要从历史纵切面考察了“省部共建”制定的背景,研究了“省部共建”政策渐进变迁的过程;从现实横切面厘清了“省部共建”政策的主体,提炼了“省部共建”政策的特点。论文研究者认为:经过十多年的发展,地方高校“省部共建”已成为一项日趋成熟的制度。第二部分,即第三章、第四章、第五章。第二部分是案例研究,即以G大学为个案,紧紧围绕教育部与省级地方政府签订的“省部共建”协议书,对地方高校“省部共建”政策运行的成效与执行差距进行深入研究。“G大学‘省部共建’的基础与过程”部分,主要从G大学自身组织转型的“内部因素”与G大学所处的政策环境等“外部变量”两个维度,阐述了 G大学是如何成为“省部共建”高校的。“G大学‘省部共建’政策的成效分析”部分,论文从G大学“省部共建”以来在“学校身份”、“办学理念”、“学术水平”等三个方面取得的巨大成就与显着变化,印证了“这些成绩的取得,同G大学进入省部共建是紧密相关的”这一观点。“G大学‘省部共建’政策的执行差距”部分,论文从政府-高校、教育部直属高校-共建高校、共建高校内部治理等三个视角,从G大学“办学经费”、“对口支持与合作”、“机构设置”等三个方面入手对“省部共建”政策执行者的行为实践进行了审视,深入剖析了其中的执行差距。第三部分,即第六章。“完善我国地方高校‘省部共建’政策的思考”部分对论文的研究内容作了回顾与总结,从地方高校“省部共建”政策的渐进演进、政策成效与执行差距等三个方面提炼了“省部共建”学理内涵。为完善地方高校“省部共建”政策,论文提出以下政策建议:中央政府要加强“省部共建”的顶层设计,省级政府要强化“省部共建”的主体责任,地方高校要增强“省部共建”的办学自觉。
任雪华[9]（2014）在《基于服务利润链理论的商业银行高校金融服务优化研究 ——以A银行与B学校的合作为例》文中提出高校办学自主性逐渐增强,高校依法多渠道筹集经费的格局已经形成。随着国家对教育行业的重视程度加深,教育经费投入今后还将继续增加,教育行业将获得飞速发展。而其资金量及其管理复杂度也随之不断增加,银行、学校合作空间进一步加大。银行与高校开展业务合作,对银行自身来说是寻求业务发展、开拓教育市场、提高资产质量、调整业务结构的内在动因,而对高等学校而言,既可缓解高等学校发展过程中受到的资金“瓶颈”约束,又可提升高校师生的金融服务质量,还可为缺乏实践经验的大学生提供以银行为媒介的各类实践操作平台,促进大学生学以致用、理论结合实践,进而培养社会所需的合格人才。高校这个相对封闭的“象牙塔”内,随着学校的不断发展,以学校为主体的银校合作买方市场格局已初步形成。因此,商业银行如何提高服务营销水平,增强自身的竞争力已成为其是否能够在激烈的银校合作竞争中立于不败之地的关键。服务利润链理论是1994年由詹姆斯·赫斯克特教授等五位哈佛商学院教授组成的服务管理课题组提出的,该理论是近年来在服务行业运用广泛的一种新型服务管理模式。为了科学地反映银行服务高校的状况,促进银校合作的健康发展,本文从A银行对B高校的服务入手,基于服务利润链视角,从银行内部员工满意度与外部学校顾客的满意度、学校内部员工满意度及外部合作银行满意度两个维度着手,进行银校服务测评,研究银行的高校金融服务现状,以期更准确地发现银行与高校的合作空间及优化路径,从而为合作共赢找到理论依据,并提出可行的实践方案。
王一帆[10]（2015）在《商业银行国家助学贷款风险及防范》文中指出随着人们对教育重视程度的不断加大,接受高等教育的人越来越多。高等教育规模不断扩大的同时,教育成本也在逐年增长。本着让更多的人能够接受高等教育和教育公平的原则,我国国家助学贷款政策应运而生。国家助学贷款是以政府领导,财政和高校补贴利息,高校、银行和政府三方共同运作,帮助全日制高等学校中的本、专科学生、研究生解决因家庭经济困难无法支付学费难题的政策性贷款业务。国家助学贷款兼具政策性、商业性双重特性,它是以个人信用为担保的无抵押信用贷款。自推行以来,在帮助数以万计的学子解决因缺少学费而无法求学的困境的同时,其潜在的风险和弊端也不断显现。本文从国家助学贷款的发展过程、性质特点入手,对商业银行国家助学贷款的风险特点、成因及风险所造成的后果进行分析；从贷款类型、个人信用评级制度、还款方式和担保机制四个方面来叙述商业银行国家助学贷款风险防范机制,以美国国家助学贷款风险管理模式为参考,得出我国商业银行防范国家助学贷款风险的措施和办法。本文是以国家助学贷款政策的出台、贷款学生以信用为担保、银行在承贷过程中出现的高违约率,从而产生惜贷、停贷现象,阻碍国家助学贷款的发展,迫使银行承受巨大信用贷款风险为研究背景。想要确保国家助学贷款能够长久发展,商业银行必须对助学贷款风险进行有效管理,形成预警体系,降低贷款学生的违约率,减小银行贷款风险,维持银行稳健运行。商业银行如何能既配合国家政策又保障自身利益不受损失,这是本文研究的意义。本文通过文献综述法得到有力的理论支撑,对国家助学贷款性质进行分析,对国家助学贷款的风险形成原理进行研究；用比较分析法对比助学贷款的过去和现状,我国和美国国家助学贷款政策区别；利用层次分析法对国家助学贷款信用评级制度的评价指标进行研究。本文主要分为五个部分：第一部分是绪论,主要介绍了文章的选题背景、研究意义、研究方法以及研究内容等。第二部分是商业银行国家助学贷款风险现状分析,主要介绍了商业银行国家助学贷款的现状、风险表现、风险成因以及风险造成的后果。第三部分是美国国家助学贷款运行模式、违约风险及对我国的启示。第四部分是商业银行国家助学贷款风险管理设计,主要从贷款类型、借款大学生信用评级制度、还款途径、保险及担保机制四个方面进行叙述。第五部分政策建议,主要介绍了通过加强生源地助学贷款力度来控制道德风险,建立信用评级体系来防范信用风险,增加还款方式来减轻学生还款压力,引入保险机制来强化金融分工,完善担保机制来保障银行利益。本文有两个创新点,第一是通过对比现有还款方式,设计一种符合助学贷款借款学生自身收入特点的还款方式；第二是结合自身工作经验对借款学生的信用评级体系予以分析和应用,以此提供给承贷银行作为放贷的风险控制指标和防范信用风险的对策参考。本文有很多的不足之处,首先,因为国家助学贷款是一项政策性十分强的贷款业务,本文适用于现行的国家政策。其次,对于模型的应用需要大量数据予以支撑,笔者在量化研究方面没有做出深入的研究。最后,因为对国外助学贷款了解的局限性和地域性,在参考国外助学贷款风险控制模式而给出的防范措施结论中,在适用性上还需要进一步研究。
二、河南高校国家助学贷款提速（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、河南高校国家助学贷款提速（论文提纲范文）
（1）教育投入与我国经济发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 二、教育投入与经济发展的研究综述 |
| (一)国外教育投入与经济增长研究 |
| (二)国内教育投入与经济增长研究 |
| (三)对文献的简要述评及本文研究重点 |
| 三、研究思路、论文结构及基本方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)论文结构 |
| (三)研究方法 |
| 四、可能的创新与不足 |
| (一)可能的创新 |
| (二)存在的不足 |
| 第二章 本研究的重要理论支撑 |
| 一、人力资本理论及其对本研究的支撑作用 |
| (一)人力资本概念界定与人力资本的形成 |
| (二)人力资本理论的发展脉络 |
| 二、经济增长理论及其对本研究的启示 |
| (一)古典经济学的增长理论:资本决定论 |
| (二)新古典经济学的增长理论:索罗模型 |
| (三)新经济增长理论:“内生性增长模型” |
| (四)对新经济增长理论的评述 |
| (五)“内生性增长”理论对本论文的理论支撑 |
| 三、“外部性”理论及其对本研究的基础支撑作用 |
| 第三章 教育投入促进经济发展的理论分析框架构建 |
| 一、教育投入与经济增长的理论逻辑 |
| (一)教育投入的决定因素 |
| (二)教育投入促进人力资本增加的路径和机制 |
| (三)人力资本提升是技术进步的重要源泉 |
| (四)技术进步是经济增长的持久动力 |
| 二、教育投入与收入分配格局的理论逻辑 |
| (一)合理的收入分配格局是经济发展必不可少的条件 |
| (二)人力资本与收入水平正相关,人力资本差异是收入分配差距产生的逻辑起点 |
| (三)教育投入对改善收入分配差距具有不确定性 |
| 三、教育投入促进经济发展的理论分析框架总结与回顾 |
| (一)教育投入是促进经济增长内在联系的理论基础 |
| (二)教育投入对经济发展的内在影响 |
| 第四章 我国教育投入的特征化事实:以“十二五”期间教育投入为例 |
| 一、“十二五”期间我国教育经费投入及基本特征 |
| (一)以“十二五”时期为研究时间对象的缘由 |
| (二)“十二五”时期教育投入的经济基础及主要特点 |
| 二、全国教育经费投入概况及特征 |
| (一)“十二五”期间我国教育投入处于“黄金期” |
| (二)国家财政投入加大,民间投入仍显不足 |
| (三)职业教育投入增速偏慢,民营资本进入教育领域有限 |
| (四)教育经费支出中工资和助学金支出保持最快增速 |
| 三、分地区教育经费投入概况与特征 |
| (一)教育资源地区间配置不平衡矛盾突出 |
| (二)中西部地区教育投入增速相对较快 |
| 四、民办教育投入概况与特征 |
| (一)民办教育投入在整体教育投入中占比较低 |
| (二)民办教育主要集中在基础教育领域 |
| 五、居民家庭教育投入概况与特征 |
| (一)居民家庭教育投入是考察国家教育投入中必不可少的组成部分 |
| (二)对我国居民家庭教育投入的考察——基于大规模抽样调查数据的分析 |
| 第五章 教育投入与经济发展的实证分析 |
| 一、教育投入与经济增长的实证分析 |
| (一)我国工业化阶段的划分 |
| (二)实证分析模型、变量及其定义 |
| 二、教育等人力资本投入与收入分配差距的实证分析 |
| (一)人均受教育水平与人均初次分配收入的面板回归分析 |
| (二)教育等人力资本投入与初次分配收入差距的面板回归分析 |
| 三、教育投入促进经济发展的实证检验结论梳理与总结 |
| (一)教育投入促进经济发展的理论分析预期 |
| (二)教育投入和劳动力素质提升是促进经济增长的关键因素 |
| (三)教育投入在不同区域对收入差距的影响不同 |
| 第六章 其他国家教育投入的借鉴 |
| 一、发达国家的教育投入经验及对经济发展的成效 |
| (一)美国教育投入政策演变及其对经济发展的影响 |
| (二)德国教育投入政策演变及其对经济发展的影响 |
| 二、“赶超”国家的教育投入经验及对经济发展的成效 |
| 三、国外教育投入对我国的启示 |
| 第七章 结论与政策建议 |
| 一、主要结论 |
| (一)教育投入是促进经济增长的内生和持久动力,但对收入分配差距的影响具有不确定性 |
| (二)随着我国工业化进程的推进,增加教育投入以及提升劳动力素质对经济增长的贡献率会不断增加 |
| (三)考虑居民教育投入,我国教育总投入占GDP的比重已超过5%,但与发达国家相比仍存在一定差距 |
| 二、政策建议 |
| (一)坚持“教育优先”的既定国策 |
| (二)继续加大教育经费投入的力度 |
| (三)优化教育投入的区域布局 |
| (四)进一步优化教育投入结构 |
| (五)注重创新型人才的培养 |
| (六)完善教育投入回报机制 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（2）中国政治情境中的弹性行政研究（1949-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、举世瞩目的中国奇迹 |
| 二、探寻中国奇迹的一个视角:弹性行政 |
| 三、中国政治情境中行政的刚性与弹性 |
| 第二节 核心概念与文献综述 |
| 一、核心概念 |
| 二、文献综述 |
| 三、可能创新之处 |
| 第三节 研究思路、方法及框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 毛泽东时期刚性行政的锻造(1949—1977) |
| 第一节 集权体制下的全能式政府运行模式 |
| 一、全能式政府之生成 |
| 二、全能式政府的运行模式 |
| 第二节 刚性行政:全能式政府的应然需求 |
| 一、革命建政体制形塑的“命令一服从”体制 |
| 二、刚性行政的内生动因 |
| 三、刚性行政对政府执行力的提升 |
| 第三节 刚性行政的困境 |
| 一、过度执行 |
| 二、虚假执行 |
| 三、目标置换 |
| 四、行政自主性缺失 |
| 第三章 改革初期弹性行政的躁动(1978—1991) |
| 第一节 改革破冰与渐进路径的选择 |
| 一、现实倒逼改革 |
| 二、经济改革牵动政治改革 |
| 三、渐进主义改革路径的择定 |
| 第二节 行政自由裁量空间的扩大和弹性行政的躁动 |
| 一、改革冲动呼吁更大的行政自由裁量空间 |
| 二、简政放权与行政自由裁量空间的扩大 |
| 三、弹性行政躁动的体制因素 |
| 四、弹性行政躁动的主体诉求 |
| 第三节 基于改革的弹性行政的主要类型 |
| 一、中央政府授权试点 |
| 二、地方政府自行探索 |
| 第四节 改革初期弹性行政的两面性 |
| 一、弹性行政助推改革进程 |
| 二、缺少反制的过度弹性行政 |
| 三、四项基本原则、稳定压倒一切对弹性行政的约束 |
| 第四章 市场化推进时期弹性行政的扩张(1992—2011) |
| 第一节 政府职能转变与弹性行政的扩张 |
| 一、市场经济的“姓氏”之辩和改革再出发 |
| 二、市场化改革与弹性行政的内在关联 |
| 三、深化行政改革与弹性行政的扩张 |
| 第二节 央地博弈和区域竞争 |
| 一、政府的层级结构与职责同构 |
| 二、纵向利益抵牾与央地博弈 |
| 三、层级博弈的衍生品:地方合谋 |
| 四、区域竞争与地方保护 |
| 第三节 权力失范下的过度弹性行政 |
| 一、政府官员的自利性膨胀与角色错乱 |
| 二、低成本高收益的违规行为助推过度弹性行政 |
| 三、晋升的“零和博弈”与政府官员行为扭曲 |
| 第四节 服务型政府建设和依法行政对弹性行政的有限抑制 |
| 一、服务型政府建设对弹性行政的抑制 |
| 二、依法行政的推进对弹性行政的抑制 |
| 第五章 十八大以来对弹性行政的矫正(2012—2019) |
| 第一节 弹性行政负外部性的凸显 |
| 一、接近临界点的弹性行政 |
| 二、矫正弹性行政:态势和挑战 |
| 第二节 全面从严治党对弹性行政的遏制 |
| 一、完善党内制度建设 |
| 二、严明政治纪律和政治规矩 |
| 三、强化政治巡视 |
| 四、“零容忍”的铁腕反腐 |
| 第三节 依法(规)行政对弹性行政的管控 |
| 一、强化依法(规)行政 |
| 二、治理型政府的应然诉求 |
| 第四节 政务督查、政策落实审计对弹性行政的挤压 |
| 一、政务督查的强化:力破“中梗阻” |
| 二、审计监督的拓展:重大政策落实审计 |
| 第六章 弹性行政与刚性行政限度之辨析 |
| 第一节 中国政治情境中行政执行之审视 |
| 一、弹性行政与刚性行政的历史维度 |
| 二、弹性行政与刚性行政的时代背景 |
| 第二节 弹性行政的亚制度化特征及其“临界点” |
| 一、弹性行政的亚制度化特征 |
| 二、弹性行政“临界点”的把控 |
| 第三节 弹性行政的宽度与刚性行政的强度之辨析 |
| 一、行政执行与法治行政 |
| 二、法治视角下弹性行政的宽度 |
| 三、法治视角下刚性行政的强度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）改革开放以来中国社会救助问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 社会救助的相关概念 |
| 2.1 社会救助的概念和内容 |
| 2.1.1 社会救助的基本概念 |
| 2.1.2 社会救助的主要内容 |
| 2.2 社会救助的基本特征 |
| 2.2.1 权利与义务的不对等性 |
| 2.2.2 资金来源的单一性 |
| 2.2.3 享受对象的有限性 |
| 2.2.4 保障生活的最低性 |
| 2.2.5 资格审查的严格性 |
| 2.3 社会救助的基本功能 |
| 2.3.1 直接功能 |
| 2.3.2 间接功能 |
| 第3章 改革开放以来中国新型社会救助制度建立的背景和理论基础 |
| 3.1 中国新型社会救助制度建立的背景 |
| 3.1.1 中国共产党社会救助的发展历程 |
| 3.1.2 中国新型社会救助制度建立的背景 |
| 3.2 中国新型社会救助制度建立的理论基础 |
| 3.2.1 马克思主义经典作家的社会救助思想 |
| 3.2.2 中国共产党人的社会救助思想 |
| 第4章 改革开放以来中国新型生活和医疗社会救助制度的建立 |
| 4.1 新型生活社会救助制度的建立 |
| 4.1.1 城市生活社会救助制度 |
| 4.1.2 农村生活社会救助制度 |
| 4.2 新型医疗社会救助制度的建立 |
| 4.2.1 城镇医疗社会救助制度 |
| 4.2.2 农村医疗社会救助制度 |
| 第5章 改革开放以来中国新型教育和住房社会救助制度的建立 |
| 5.1 新型教育社会救助制度的建立 |
| 5.1.1 中小学教育社会救助制度 |
| 5.1.2 高等教育社会救助制度 |
| 5.2 新型住房社会救助制度的建立 |
| 5.2.1 廉租住房 |
| 5.2.2 经济适用房 |
| 5.2.3 公共租赁房 |
| 第6章 改革开放以来中国新型生产和灾害社会救助制度的建立 |
| 6.1 新型生产社会救助制度的建立 |
| 6.1.1 城市生产社会救助制度 |
| 6.1.2 农村生产社会救助制度 |
| 6.2 新型灾害社会救助制度的建立 |
| 6.1.1 灾害社会救助的概述 |
| 6.1.2 现代灾害社会救助制度 |
| 第7章 改革开放以来中国新型社会救助制度建立取得的成就、存在的问题及其对策 |
| 7.1 取得的成就 |
| 7.1.1 贫困群体的基本生活保障权益初步确立 |
| 7.1.2 社会救助体系框架初步形成 |
| 7.1.3 社会救助法制化、信息化建设取得了重要进展 |
| 7.1.4 社会救助力度持续增强 |
| 7.2 存在的主要问题 |
| 7.2.1 社会救助标准偏低和覆盖面偏窄 |
| 7.2.2 社会救助制度分割影响了社会救助整体效能的提高 |
| 7.2.3 社会救助经费保障与责任分担机制尚未规范 |
| 7.3 解决社会救助存在问题的对策 |
| 7.3.1 全面确立贫困人口的社会救助权益 |
| 7.3.2 促进城乡社会救助一体化 |
| 7.3.3 建立中央与地方政策责任分担机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及成果 |
| 后记 |
（4）发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 海外研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 论文创新之处 |
| 2. 发展型资助与心理扶贫的概念界定及其内在联系 |
| 2.1 发展型资助的提出及内涵 |
| 2.1.1 保障型资助的不足呼唤新的资助模式 |
| 2.1.2 发展型资助的内涵和特点 |
| 2.2 心理扶贫的提出及其概念 |
| 2.3 发展型资助与心理扶贫的内在联系 |
| 2.3.1 心理扶贫是发展型资助的题中之意 |
| 2.3.2 发展型资助对心理扶贫提出更高要求 |
| 2.3.3 心理扶贫有利于更好地实现发展型资助 |
| 3. 高校贫困生心理贫困的现状透视和原因分析 |
| 3.1 高校贫困生心理贫困的具体表现 |
| 3.1.1 自我标签化与反标签化的矛盾 |
| 3.1.2 积极交往的愿望与人际关系障碍并存 |
| 3.1.3 较高的自我期望值和较低的自我满足感的矛盾 |
| 3.2 高校贫困生心理贫困的特点 |
| 3.2.1 差异性 |
| 3.2.2 关联性 |
| 3.2.3 隐蔽性 |
| 3.3 高校贫困生心理贫困的原因分析 |
| 3.3.1 客观原因 |
| 3.3.2 主观原因 |
| 3.4 高校贫困生心理贫困的危害 |
| 3.4.1 不利于贫困生自我发展 |
| 3.4.2 不利于和谐校园的构建 |
| 3.4.3 不利于幸福家庭的创建 |
| 4. 发展型资助理念下加强高校贫困生心理扶贫的对策 |
| 4.1 以树立科学的育人理念为核心,指导扶贫实践 |
| 4.1.1 坚持以人为本的核心理念 |
| 4.1.2 坚持全面发展的目标理念 |
| 4.1.3 坚持防治与发展并重的教育理念 |
| 4.2 以完善精准资助体系为前提,缓解外部压力 |
| 4.2.1 精准识别贫困生,把好认定第一关 |
| 4.2.2 精准帮扶贫困生,解决现实困难 |
| 4.2.3 精准引导贫困生,满足成长需要 |
| 4.3 以加强价值观教育为引领,形成思想动力 |
| 4.3.1 培养正确的金钱观 |
| 4.3.2 形成健康的发展观 |
| 4.3.3 树立合理的幸福观 |
| 4.4 以培育心理资本为重点,激发心理潜能 |
| 4.4.1 心理资本对提升贫困生心理健康水平的积极作用 |
| 4.4.2 高校贫困生心理资本开发的实现路径 |
| 5. 结语 |
| 6. 附录: 访谈提纲 |
| 参考文献 |
（5）我国大学生信用建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 大学生信用 |
| 1.2.2 大学生信用建设 |
| 1.3 研究方法、研究框架与内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路及框架 |
| 1.4 可能的创新之处 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 关于信用理论维度的研究综述 |
| 2.1.1 关于大学生信用分类维度的研究 |
| 2.1.2 关于现代三维信用的相关研究 |
| 2.1.3 国外关于信用要素的相关研究 |
| 2.2 关于信用建设因素的研究综述 |
| 2.2.1 关于信用教育文化因素 |
| 2.2.2 关于信用管理制度因素 |
| 2.2.3 关于信用市场化服务因素 |
| 2.2.4 关于信用保障支持因素 |
| 2.3 关于信用建设影响机制的研究 |
| 2.4 文献总结与评价 |
| 第3章 我国大学生信用发展现状及问题分析 |
| 3.1 我国大学生信用发展环境综合分析 |
| 3.1.1 我国大学生信用发展的政策环境 |
| 3.1.2 我国大学生信用发展的经济环境 |
| 3.2 我国大学生信用建设现状分析 |
| 3.3 我国大学生信用认知及消费行为分析 |
| 3.3.1 我国大学生信用认知现状分析 |
| 3.3.2 我国大学生信用消费行为现状分析 |
| 3.4 我国大学生信用建设中存在的主要问题 |
| 3.4.1 大学生信用教育实效缺乏 |
| 3.4.2 大学生信用管理制度缺失 |
| 3.4.3 大学生市场化信用服务滞后 |
| 3.4.4 大学生信用建设保障不足 |
| 3.5 本章小节 |
| 第4章 大学生信用建设影响机制的理论分析框架 |
| 4.1 大学生信用的理论维度分析 |
| 4.1.1 现代三维信用理论 |
| 4.1.2 大学生诚信信用 |
| 4.1.3 大学生合规信用 |
| 4.1.4 大学生践约信用 |
| 4.2 大学生信用建设影响因素的分析与假设 |
| 4.2.1 教育文化因素 |
| 4.2.2 管理制度因素 |
| 4.2.3 市场化服务因素 |
| 4.2.4 保障支持因素 |
| 4.3 大学生三维信用建设影响机制的理论模型 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 大学生信用建设影响机制的实证研究 |
| 5.1 大学生三维信用概念的研究 |
| 5.1.1 大学生三维信用问卷的编制 |
| 5.1.2 大学生三维信用问卷的预试 |
| 5.1.3 大学生三维信用预试问卷的内部结构检验 |
| 5.1.4 大学生三维信用预试问卷的信度检验 |
| 5.1.5 形成大学生三维信用问卷 |
| 5.2 大学生信用建设影响因素的研究 |
| 5.2.1 大学生信用建设影响因素问卷的编制 |
| 5.2.2 大学生信用建设影响因素问卷的预试 |
| 5.2.3 大学生信用建设影响因素预试问卷的内部结构检验 |
| 5.2.4 大学生信用建设影响因素预试问卷的信度检验 |
| 5.2.5 形成大学生信用建设影响因素问卷 |
| 5.3 大学生信用建设影响机制的研究 |
| 5.3.1 调查样本 |
| 5.3.2 研究工具 |
| 5.3.3 结果与分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 大学三维信用建设影响机制的案例分析 |
| 6.1 大学生三维信用缺失行为典型案例 |
| 6.1.1 一维：就业诚信信用缺失 |
| 6.1.2 二维：学业合规信用缺失 |
| 6.1.3 三维：助学贷款践约信用缺失 |
| 6.2 大学生三维信用建设影响机制案例分析 |
| 6.2.1 一维：大学就业诚信信用建设影响机制分析 |
| 6.2.2 二维：大学生考试合规信用建设影响机制分析 |
| 6.2.3 三维：大学生助学贷款践约信用建设影响机制分析 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 国内外信用建设的比较研究 |
| 7.1 国外信用建设的对比分析 |
| 7.1.1 美国：市场主导模式 |
| 7.1.2 欧洲：政府主导的公共模式 |
| 7.1.3 日本：会员制模式 |
| 7.2 国内信用建设试点的经验分析 |
| 7.2.1 广东省社会信用体系建设实践历程演进 |
| 7.2.2 广东省大学生信用建设实践案例分析 |
| 7.3 对我国大学生信用建设的启示 |
| 7.3.1 国外信用建设对我国大学生信用建设启示 |
| 7.3.2 广东省试点建设经验对于我国大学生信用建设启示 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 结论、对策建议与未来研究趋势 |
| 8.1 结论 |
| 8.1.1 大学生三维信用维度 |
| 8.1.2 大学生信用建设四维影响因素 |
| 8.1.3 大学生信用建设的影响机制 |
| 8.1.4 国内外信用建设比较启示 |
| 8.2 对策建议 |
| 8.2.1 创新大学生信用教育模式 |
| 8.2.2 推进大学生信用管理制度建设 |
| 8.2.3 引入大学生市场化信用服务 |
| 8.2.4 强化大学生信用建设保障支持 |
| 8.3 未来研究趋势 |
| 参考文献 |
| 附录1：大学生信用建设访谈提纲 |
| 附录2：大学生三维信用测量指标重要性调查问卷（预试问卷） |
| 附录3：大学生信用建设影响因素测量指标重要性调查问卷（预试问卷） |
| 附录4：大学生信用建设影响机制调查问卷 |
| 附录5：大学生信用建设影响因素开放编码过程举例 |
| 致谢 |
（6）大学生网络借贷的实证研究 ——以福州市在校大学生为视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、校园网贷的发展现状 |
| (一) 校园网贷的含义 |
| (二) 校园网贷的类型 |
| (三) 校园网贷的特点 |
| 1、贷款门槛低 |
| 2、贷款利率高 |
| 3、审核和放款速度快 |
| 二、对福州市在校大学生使用校园网贷的实证调研 |
| (一) 调研基本情况 |
| 1、调查范围 |
| 2、研究方法 |
| 3、研究样本 |
| (二) 调研结果及分析 |
| 1、大学生对校园网贷的认知情况和贷款意愿 |
| 2、大学生对校园网贷的使用情况 |
| 三、校园网贷存在的法律问题及成因分析 |
| (一) 网贷平台存在的法律问题 |
| 1、可能形成非法集资 |
| 2、虚假宣传、恶意欺诈 |
| 3、诱导、迫使女大学生进行“裸贷” |
| 4、未能切实保护贷款人的个人信息 |
| 5、暴力催收侵犯学生合法权益 |
| (二) 大学生借贷中的问题 |
| 1、欠缺预防意识 |
| 2、未树立良好的理财、消费观念 |
| 3、诱发诈骗犯罪 |
| 4、不能运用法律手段保护自己 |
| (三) 对校园网贷的监管存在的法律问题 |
| 1、缺乏统一、多层次的监管体系 |
| 2、缺乏关于校园网贷的法律法规 |
| 四、规制校园网贷的对策及建议 |
| (一) 对网贷平台的法律规制 |
| 1、设置行政主体监管责任 |
| 2、通信部门积极履行互联网行业管理职责 |
| 3、加强工商监管力度 |
| 4、试行风险保障金制度 |
| (二) 可作用于大学生的规制措施 |
| 1、设置贷款总限额 |
| 2、限制学生的贷款用途 |
| 3、加强对学生的正确引导 |
| 4、大学生加强主观能动性 |
| (三) 对政府的建言献策 |
| 1、完善对校园网贷的立法 |
| 2、鼓励开发金融产品 |
| 3、完善征信体系制度 |
| 4、严厉打击校园网贷暴力催收 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（7）我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国高等教育投资概况 |
| 1.1.2 我国高等职业教育投资现状 |
| 1.1.3 转型期与高等职业教育投资的制约因素 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究思路、方法和框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第二章 我国高等职业教育投资的理论基础 |
| 2.1 教育投资 |
| 2.1.1 教育投资的内涵与特点 |
| 2.1.2 教育投资的性质 |
| 2.1.3 教育投资基本规律 |
| 2.2 人力资本理论 |
| 2.3 教育公平理论 |
| 2.3.1 科尔曼报告对于教育公平的论述 |
| 2.3.2 胡森教育公平理论 |
| 2.3.3 帕森斯教育公平理论 |
| 2.3.4 罗尔斯教育公平理论 |
| 2.4 公平与效率协同理论 |
| 2.5 区域协调、供求均衡以及教育适度超前发展 |
| 2.5.1 区域协调 |
| 2.5.2 供求均衡 |
| 2.5.3 教育适度超前发展 |
| 2.6 新综合平衡理论 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 我国高等职业教育投资历史变迁与发展特征 |
| 3.1 高等职业教育投资发展背景 |
| 3.2 政府主导下的教育投资 |
| 3.2.1 政府投资的教育 |
| 3.2.2 政府投资教育的作用 |
| 3.3 教育投资主体多元化 |
| 3.4 我国高等职业教育财政政策的历史发展脉络 |
| 3.5 当前我国高等职业教育拨款方式特征与问题解析 |
| 3.5.1 当前我国高等职业教育拨款方式特征 |
| 3.5.2 我国高等职业教育财政政策存在主要问题 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 代表性国家和地区高等职业教育投资特征 |
| 4.1 德国高等职业教育投资情况分析 |
| 4.1.1 德国的学制 |
| 4.1.2 德国高等职业教育简介 |
| 4.1.3 德国的高等职业教育投资模式分析 |
| 4.1.4 德国高等职业教育体系的投资保障 |
| 4.1.5 德国高等职业教育经费资助的主要形式 |
| 4.1.6 德国高等职业教育拨款方式的发展趋势 |
| 4.2 美国高等职业教育投资情况分析 |
| 4.2.1 美国的职业教育体系简介 |
| 4.2.2 美国高等职业教育体系简介 |
| 4.2.3 美国高等职业教育投资的保障 |
| 4.2.4 美国高等职业教育发展的启示 |
| 4.3 澳大利亚高等职业教育投资情况分析 |
| 4.3.1 澳大利亚高等职业教育基本情况 |
| 4.3.2 澳大利亚高等职业教育经费来源 |
| 4.3.3 澳大利亚高等职业教育经费拨付方式 |
| 4.4 日本高等职业教育投资情况分析 |
| 4.4.1 战后日本高等职业教育简介 |
| 4.4.2 战后日本高等职业教育发展 |
| 4.4.3 日本高等职业教育的特点 |
| 4.4.4 战后日本高等职业教育财政政策相关法案 |
| 4.4.5 日本高职教育投资方面的挑战与应对 |
| 4.5 我国台湾省高等职业教育投资情况分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 经济转型期我国高等职业教育投资的规模、速度与结构 |
| 5.1 经济转型与高职教育经费概念 |
| 5.2 数据来源 |
| 5.3 我国高等职业教育投资的数据分析 |
| 5.3.1 我国高职教育投资的总体面貌 |
| 5.3.2 我国高职教育投资的结构分析 |
| 5.3.3 转型期我国髙职教育投资概况 |
| 5.3.4 转型期我国高等职业教育投入占教育总投入的比重情况分析 |
| 5.4 我国高等职业教育投资的发展特征 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 我国高等职业教育投资与经济增长关系 |
| 6.1 高等职业教育与经济发展 |
| 6.1.1 经济发展层面的解读 |
| 6.1.2 高等职业教育层面的解读 |
| 6.2 我国高等职业教育投资与经济增长关系的实证分析 |
| 6.2.1 我国高等职业教育投资与经济增长的关系 |
| 6.2.2 我国高等职业教育投资与发达省域经济增长的关系 |
| 6.2.3 我国高等职业教育投资与欠发达地区经济增长的关系 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 我国高等职业教育投资的协调度 |
| 7.1 我国高等职业教育投资与经济水平协调度的研究背景 |
| 7.2 研究方法与数据 |
| 7.2.1 研究方法 |
| 7.2.2 数据来源及预处理 |
| 7.3 高等职业教育发展与经济发展协调度的实证分析 |
| 7.4 高等职业教育发展与经济发展水平的协调度分析 |
| 7.5 本章小结 |
| 第八章 我国高等职业教育投资的空间关联性与平衡性 |
| 8.1 研究缘起 |
| 8.2 空间关联性与平衡性相关理论 |
| 8.2.1 区域一体化理论 |
| 8.2.2 区域教育与经济协调发展理论 |
| 8.2.3 空间计量理论 |
| 8.3 变量的确定与数据描述 |
| 8.4 高职教育投资的空间自相关性 |
| 8.5 转型期我国省际间高职教育投资平衡发展的基尼系数与变异系数测算 |
| 8.6 政策建议 |
| 8.7 本章小结 |
| 第九章 高等职业教育学费和个人投资收益率 |
| 9.1 学生和家长分担高等职业教育成本的基础理论 |
| 9.2 学生及家庭分担高等职业教育成本的意愿及负担能力 |
| 9.3 影响个人分担高等职业教育成本的因素 |
| 9.4 我国居民高等职业教育支付能力与最大经济承受能力的测算 |
| 9.5 国外高等职业教育学费现状 |
| 9.5.1 美国高等职业教育学费现状 |
| 9.5.2 澳大利亚高等职业教育学费 |
| 9.5.3 日本高等职业教育学费 |
| 9.6 高等职业教育个人投资收益率 |
| 9.7 本章小结 |
| 第十章 我国高等职业教育投资效率及未来总需求预测 |
| 10.1 我国高等职业教育投资效率 |
| 10.1.1 数据包络方法简介 |
| 10.1.2 方法、变量和数据 |
| 10.1.3 结果分析 |
| 10.2 我国高等职业教育社会投入总需求预测 |
| 10.2.1 “十三五”期间我国高等职业教育在校生总规模预测 |
| 10.2.2 “十三五”期间我国高等职业教育生均经费及投入总需求预测 |
| 10.3 本章小结 |
| 第十一章 结论与建议 |
| 11.1 研究结论 |
| 11.2 我国高等职业教育投资改革建议 |
| 11.3 基于投资分析的高等职业教育发展建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、基于对我国高等教育管理体制改革的关注 |
| 二、基于“省部共建”政策对我国高校发展的影响 |
| 三、基于论文研究者的工作经历与研究旨趣 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论价值 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、公共政策过程 |
| 二、高等教育管理体制改革研究 |
| 三、地方高校“省部共建”研究 |
| 四、教育政策运行研究 |
| 五、文献述评 |
| 第四节 核心概念 |
| 一、教育政策 |
| 二、高等教育管理体制 |
| 三、省部共建 |
| 四、政策运行 |
| 第五节 研究方法与研究内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国地方高校“省部共建”政策的确立与发展 |
| 第一节 我国地方高校“省部共建”政策确立的背景 |
| 一、政治背景:政府机构改革 |
| 二、经济背景:社会主义市场经济体制改革 |
| 三、教育背景:高等教育管理体制改革 |
| 第二节 我国地方高校“省部共建”政策的演进 |
| 一、地方高校“省部共建”的萌生与兴起(2004-2007) |
| 二、地方高校“省部共建”的发展与探索(2008-2011) |
| 三、地方高校“省部共建”的调整与深化(2012-至今) |
| 第三节 我国地方高校“省部共建”政策的主体 |
| 第四节 我国地方高校“省部共建”政策的特点 |
| 一、“省部共建”主体的多元化 |
| 二、“省部共建”布局的区域性 |
| 三、“省部共建”内容的全面性 |
| 四、“省部共建”府际关系的协同性 |
| 本章小结 |
| 第三章 G大学“省部共建”的基础与过程 |
| 第一节 G大学“省部共建”的办学基础 |
| 一、G大学经历的四次组织转型 |
| 二、G大学组织转型发生的变化 |
| 第二节 G大学“省部共建”的政策环境 |
| 一、国家的宏观政策:科教兴国与高等教育强国 |
| 二、浙江的区域政策:科教兴省与高等教育强省 |
| 第三节 G大学“省部共建”战略的确立 |
| 一、“四校合并”:G大学“省部共建”的外生变量 |
| 二、“抓质量,建名校”:G大学“省部共建”的内生变量 |
| 第四节 G大学“省部共建”确立的过程 |
| 一、G大学-浙江省政府的良性互动:G大学“省部共建”的前提 |
| 二、教育部-浙江省的互动协商:G大学“省部共建”的关键 |
| 本章小结 |
| 第四章 G大学“省部共建”政策的成效分析 |
| 第一节 “省部共建”提升了G大学的“身份” |
| 一、大学身份:内涵与意义 |
| 二、“省部共建”:进一步巩固了G大学省属高校“排头兵”的地位 |
| 三、“省部共建”:G大学由“地方军”走向“国家队” |
| 第二节 “省部共建”更新了G大学的办学理念 |
| 一、“省部共建”进一步明确了G大学的办学定位 |
| 二、“省部共建”实现了G大学发展主线的转移 |
| 三、“省部共建”使G大学确立了“以服务为宗旨,在贡献中发展”的方向 |
| 第三节 “省部共建”提高了G大学的学术水平 |
| 一、“省部共建”丰富了G大学的学术资源 |
| 二、“省部共建”提升了G大学的学术序位 |
| 三、“省部共建”促进了G大学核心指标的跨越发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 G大学“省部共建”政策的执行差距 |
| 第一节 G大学“省部共建”办学经费政策的执行差距 |
| 一、中央政府模棱两可的“省部共建”经费支持政策 |
| 二、浙江省政府模棱两可的“省部共建”经费支持政策 |
| 第二节 G大学“省部共建”对口支持与合作的执行差距 |
| 一、“完整”的“省部共建”对口支持与合作形式 |
| 二、“权宜”的“省部共建”对口支持与合作内容 |
| 三、“打折”的“省部共建”对口支持与合作过程 |
| 第三节 G大学“省部共建”机构设置的执行差距 |
| 一、“省部共建”工作机构的设置:非独立性与附属性 |
| 二、“省部共建”工作机构的职能:象征性与符号性 |
| 三、“省部共建”工作机构的人员:非专业性与兼职性 |
| 本章小结 |
| 第六章 完善我国地方高校“省部共建”政策的思考 |
| 第一节 “省部共建”:我国地方高等教育治理的重要探索 |
| 一、地方高校“省部共建”政策的渐进演进:均衡配置优质高等教育资源的制度安排 |
| 二、地方高校“省部共建”政策的成效:高等教育管理体制改革的一个重要探索 |
| 三、地方高校“省部共建”政策的执行差距:结果的差距与行动的偏离 |
| 第二节 完善我国地方高校“省部共建”政策的思考 |
| 一、中央政府:加强“省部共建”的顶层设计 |
| 二、省级政府:强化“省部共建”的主体责任 |
| 三、地方高校:增强“省部共建”的办学自觉 |
| 参考文献 |
| 附录A: 浙江省人民政府教育部共建G大学协议书 |
| 附录B: 受访对象一览表 |
| 附录C: G大学“省部共建”政策运行访谈提纲 |
| 在读期间取得的相关科研成果 |
| 有志有力有物相之——一位山里放牛娃的博士学位论文后记 |
（9）基于服务利润链理论的商业银行高校金融服务优化研究 ——以A银行与B学校的合作为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 服务利润链理论的基础研究 |
| 1.2.2 金融服务领域服务利润链理论的研究 |
| 1.3 论文研究框架和研究方法 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究框架及内容安排 |
| 1.4 论文的创新之处与不足 |
| 1.4.1 主要创新 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 商业银行的金融服务利润链理论分析 |
| 2.1 服务利润链模型概述 |
| 2.1.1 服务利润链六要素分析 |
| 2.1.2 服务利润链中的价值等式 |
| 2.2 商业银行的金融服务利润链分析 |
| 2.2.1 客户忠诚度是银行获利能力的决定性因素 |
| 2.2.2 提高客户满意度能促进提高客户忠诚度 |
| 2.2.3 客户满意度由顾客让渡价值决定 |
| 2.2.4 银行员工效率与价值的正相关关系 |
| 2.2.5 高工作效率源于高忠诚度 |
| 2.2.6 员工的忠诚取决于员工对银行的满意 |
| 2.2.7 银行内部营销能力是决定员工满意与否的主要因素 |
| 3 商业银行的高校金融服务现状—以A银行与B学校的合作为例 |
| 3.1 我国当前高等教育金融支持政策环境 |
| 3.1.1 商业银行提供贷款 |
| 3.1.2 资本市场支持校办产业 |
| 3.1.3 民间资本创办民办高校 |
| 3.1.4 第三方投资者参与项目融资 |
| 3.2 商业银行服务高校模式选择 |
| 3.2.1 提供项目贷款 |
| 3.2.2 提供流动资金贷款 |
| 3.2.3 提供融资咨询及顾问服务 |
| 3.2.4 提供教职工及师生个人金融业务 |
| 3.2.5 提供代收代缴费、投资理财等对公金融业务 |
| 3.3 A银行与教育行业合作情况 |
| 3.3.1 A银行与教育行业合作情况 |
| 3.3.2 C市A银行与当地教育行业合作情况 |
| 3.4 A银行对B高校服务现况及其评价 |
| 3.4.1 B高校的金融需求情况 |
| 3.4.2 A银行对B高校的服务现况 |
| 3.4.3 现有银校合作评价 |
| 4 基于服务利润链理论的银行对高校服务优化分析 |
| 4.1 优化银行对高校的金融服务中存在的主要问题与挑战 |
| 4.1.1 存在的主要问题 |
| 4.1.2 优化的主要障碍 |
| 4.2 基于服务利润链的银行服务高校优化路径分析 |
| 4.2.1 服务优化的基本思路 |
| 4.2.2 合作优化的关键环节 |
| 5 商业银行的高校服务优化模式及实施方案——以A银行与B学校为例 |
| 5.1 优化金融服务 |
| 5.1.1 提速对公金融服务 |
| 5.1.2 深化个人金融服务 |
| 5.2 优化宣传渠道 |
| 5.2.1 打造立体宣传模式 |
| 5.2.2 投放校园视觉广告 |
| 5.3 合作项目研究 |
| 5.4 建立创新智库 |
| 5.5 打造交流平台 |
| 5.5.1 在银行建立高校学生实习和勤工俭学基地 |
| 5.5.2 建立以银行为媒介辐射各行业的交流合作平台 |
| 5.5.3 建立银校双方的学术交流平台 |
| 5.5.4 每年举办一次就业A银行B学校学生“母校行”活动 |
| 5.6 建立服务团队 |
| 5.6.1 专属营销团队 |
| 5.6.2 技术服务团队 |
| 5.6.3 协调管理团队 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）商业银行国家助学贷款风险及防范（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究的内容和研究的方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 本文的创新与不足 |
| 2 我国商业银行国家助学贷款现状、风险及成因分析 |
| 2.1 我国商业银行国家助学贷款现状 |
| 2.1.1 发展规模 |
| 2.1.2 各地助学贷款违约情况 |
| 2.2 我国商业银行国家助学贷款违约影响因素调查：以大连某高校为例 |
| 2.3 我国商业银行国家助学贷款的风险表现和特点 |
| 2.3.1 信用风险 |
| 2.3.2 经营性风险 |
| 2.3.3 溢出性风险 |
| 2.4 我国商业银行国家助学贷款的风险成因 |
| 2.4.1 助学贷款双重属性引发风险产生 |
| 2.4.2 信用评价体系失效 |
| 2.4.3 助学贷款制度存在缺陷 |
| 2.4.4 担保机制不完善 |
| 2.4.5 无健全的法律法规作保障 |
| 2.5 我国商业银行国家助学贷款风险后果 |
| 2.5.1 信用风险造成的后果 |
| 2.5.2 银行经营性风险造成的后果 |
| 2.5.3 溢出性风险造成的后果 |
| 3 美国国家助学贷款运行模式、违约风险及启示 |
| 3.1 运行模式 |
| 3.1.1 丰富的贷款类型 |
| 3.1.2 健全的个人资信体制和相关法律法规 |
| 3.1.3 灵活有效的贷款回收方式 |
| 3.1.4 完善的担保机制 |
| 3.2 美国联邦助学贷款违约率状况 |
| 3.3 美国联邦助学贷款违约率影响因素：以3年期限为例 |
| 3.4 对我国商业银行国家助学贷款风险防范的启示 |
| 3.4.1 扩大贷款对象 |
| 3.4.2 多种还款方式 |
| 3.4.3 改变担保模式 |
| 4 商业银行国家助学贷款风险管理设计 |
| 4.1 贷款类型 |
| 4.1.1 校园地助学贷款与生源地助学贷款 |
| 4.1.2 生源地助学贷款与校园地助学贷款比较 |
| 4.1.3 生源地助学贷款在控制风险方面的优势 |
| 4.2 借款大学生信用评级制度 |
| 4.2.1 评价的目的 |
| 4.2.2 构建评价指标体系 |
| 4.2.3 评价方法和模型 |
| 4.2.4 评价体系应用 |
| 4.3 还款途径 |
| 4.3.1 现行还款方式 |
| 4.3.2 还款模型设计 |
| 4.3.3 还款方式的比较 |
| 4.4 保险及担保机制 |
| 4.4.1 保险制度对商业银行风险管理的作用 |
| 4.4.2 助学贷款信用保证保险的基本原理 |
| 4.4.3 保险制度的实施 |
| 4.4.4 国家助学贷款的担保方式 |
| 5 政策建议 |
| 5.1 构建信用评级体系和惩罚机制,防范信用风险 |
| 5.2 加强助学贷款管理力度,控制道德风险 |
| 5.2.1 全面推行生源地助学贷款 |
| 5.2.2 加强贷后管理工作 |
| 5.3 增加还款方式和途径,降低违约风险 |
| 5.4 完善担保机制,减少经营性风险 |
| 5.4.1 引入保险制度 |
| 5.4.2 增加政策性担保机构 |
| 5.4.3 建立风险担保基金 |
| 附录A 大连某高校国家助学贷款借款学生样本信息统计表 |
| 附录B 国家助学贷款毕业学生信息调查表 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、河南高校国家助学贷款提速（论文参考文献）
- [1]教育投入与我国经济发展研究[D]. 杨婷婷. 中国社会科学院研究生院, 2020(12)
- [2]中国政治情境中的弹性行政研究（1949-2019）[D]. 徐浩. 南京大学, 2019(07)
- [3]改革开放以来中国社会救助问题研究[D]. 龙时. 吉林大学, 2019(10)
- [4]发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析[D]. 周明晶. 浙江大学, 2019(02)
- [5]我国大学生信用建设研究[D]. 王艺. 中央财经大学, 2018(09)
- [6]大学生网络借贷的实证研究 ——以福州市在校大学生为视角[D]. 陆羽. 福州大学, 2018(03)
- [7]我国经济转型期高等职业教育投资的现状与发展研究[D]. 濮筠. 苏州大学, 2018(01)
- [8]我国地方高校“省部共建”政策运行研究 ——以G大学为例[D]. 徐吉洪. 南京师范大学, 2017(05)
- [9]基于服务利润链理论的商业银行高校金融服务优化研究 ——以A银行与B学校的合作为例[D]. 任雪华. 西南科技大学, 2014(05)
- [10]商业银行国家助学贷款风险及防范[D]. 王一帆. 东北财经大学, 2015(06)