问：诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？
- 答：1、目的不同：诊断性评价的目的是合理安置学生，考虑区别对待；的目的是采取补救措施，改进学习过程，调整教学方案，促进学生进步与发展；终结性评价的目的是判定最终学习结果，为甄别和选拔服务。
2、作用不同：诊断性评价是为了查明学察凯习准备情况，确定不利因素，以便“对症下药”；形成性评价是为了诊断、分析教学过程，确定教学效果，闹没团提出改进措施；而终结性评价是为了评定学业成绩。
3、评价重点不同：诊断性评价注重素质、过程；形成性评价注重学习过程；终结性评价注重学习结果。
4、评价主体不同：诊断性评价的评价主体是教师，形成性评价的评价主体是教师、本人、同学；终结性评价的评价主体是教师。
5、评价手段不同：诊断性评价是特殊编制的测验、和观察记录分析；形成性评价是日常观察、作业评定、、自评/互评、访谈、平时测验、活动记录等；终结性评价是考试（如期终或学年考试、结业考试等）。
6、实施时间不同：诊断性评价时间是课程或学期、学年开始时，教学进程中需要时。形成性评价是课题或单元教学结束后，经常进行。终结性评价是课程或一段教程结束后，一般每学期 1-2 次。
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参考资料来源： - 答： 岩哪橡 缓稿 诊断性评价、形成性评价、终结性评价粗旁之间的区别如下：
- 答：诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是指评测时间，评测目的的不同。
诊断性评价是指在教学之前要查明学习准备和不利因素。其目的在于合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施。教学方式要用特殊编制的测验，学籍档案和观察记录分许学生的行为。
形成性评价是指在教学过程中实施的包括教师评价、学生自我评价和学生互评的教学评价。其目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷。具体地说，形成性评价指教师实施的所有活动，和学生在评价自己中进行的活动。
这些活动提供了反馈的信息以使教师来更改教学活动，当证据真正地用来适应教学的需要时，这些评价就是形成性评价。形成性评价体系由教师、学生、学校、家长、社会、课程与教材，评价方式及手段，每个因素相互独立自的作用。但又有机的结合在一起，在形成性评价中发挥各自的作用。
终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价。它的目的是对整个教程或其某个重要部分取得的较仔颂大成果进行更为全面的评价，因而它是一种评定分数划分等级的评价。终结性评价还应具有形成性评价的职轮液能。通过终结性测验，有助于学生了解自己的学习情况。
扩展资料：
形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。
测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。
参考资料： - 答：一、功能不同
1、诊断性评价的功能有：检查学生的学习准备程度;决定对学生的适当安置；辨别造成学生学习困难的原因。
2、形成性评价的功能有：改进学生的学习；为学生的学习定步；强化学生的学习；给教师提供反馈。
3、总结性评价的功能有：评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；确定学生在后继教学活动中的学习起点；预言学生在后继教学活动中成功的可能性；为制定新的教学目标提供依据。
二、实施时间不同
1、诊断性评价是在学期、学年、课程或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。比如教师握神为了乱慧了解学生的学习准备程度而进行的摸底考试就是常见的诊断性评价。有时在教学过程中为了某种需要也可以采取诊断性评价。
2、形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。比如教师在课堂上想要获得学生学习的反馈段陪亏而进行的提问就属于形成性评价。
3、总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也被称为终结性评价。比如期末考试、结业考试和毕业考试都是属于总结性评价。
三、试题难度和评价重点不同
1、诊断性评价常采用特殊编制测验、学籍档案饿观察记录分析的手段来进行评价；在试题难度上较低。
2、形成性评价常采用形成性测验、作业和日常观察的手段来评价；试题难度依目标而定。
3、总结性评价常采用考试的形式来评价；试题难度中等。
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问：诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？
- 答：1、目的不同：诊断性评价的目的是合理安置学生，考虑区别对待；形成性评价的目的是采取补救措施，改进学习过程，调整教学方案，促进学生进步与发展；终结性评价的目的是判定最终学习结果，为甄别和选拔服务。
2、作用不同：诊断性评价是为了查明学习准备情况，确定不利因素，以便“对症下药”；形成性评价是为了诊断、分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施；而终结性评价是为了评定学业成绩。
3、评价重点不同：诊断性评价注重素质、过程；形成性评价注重学习过程；终结性评价注重学习结果。
4、评价主体不同：诊断性评价的评价主体是教师，形成性评价的评价主体是教师、本人、同学；终结性评价的评价主体是教师。
5、评价手段不同：诊断性评价是特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析；形成性评闹没团价是日常观察、作业评定、问卷调查、自评/互评、访谈、平时测验、活动记录等；终结性评价是考试（如期终或学年考试、结业考试等）。
6、实施时间不同：诊断性评价时间是课程或学期、学年开始时，教学进程中需要时。形成性评价是课题或单元液橘教学结束后，经常进察凯行。终结性评价是课程或一段教程结束后，一般每学期 1-2 次。
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问：形成性教学评价、总结性教学评价有哪些特点？
- 答：形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学迅唯习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：
1．学生主体性。形成性评价以促进学生的全面迹贺发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。
2．注重过程性。形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
3．开放发展性。形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，学生则可以在比较大
的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促进学生的健康成长和发亩州培展。 - 答：形成性教学评价应该是主要指对教学过程中各方面的评价,而总结性评价该是对教学效果的最后评价吧!
- 答：形成性教学评价应该是主要指对教学过程中各方面的评价,而总结性评价该是对教学效果的最后评价吧!
