“假句子”创新发展的一个例子

一、例谈“仿句”的创新发展（论文文献综述）

左玉杰^[1]（2021）在《统编本初中语文名着教学以写促读策略研究》文中认为

艾洪越^[2]（2021）在《初中语文古诗词拓展教学研究》文中指出古诗词作为贯穿学生整个学习生涯的教学材料,在语文教学中占据着很高的地位,它也一直都是教学重难点。因此,历史上无数的专家学者从未停止过对古诗词教学的研究与探索,在整个探索过程中,我们不断吸取前人的经验教训,目前的古诗词教学日臻成熟,但仍需不断完善。拓展教学对语文教学有着重要的价值,在最新版的《义务教育语文课程标准》的要求中也蕴涵着拓展教学的内容,将拓展教学这一理论应用于古诗词教学中能够进一步优化古诗词教学,提高学生诗歌审美能力。但受应试教育的影响,现阶段初中古诗词教学的落脚点仍然在如何提高学生考试成绩上,忽视古诗词对学生的教化作用,也较少在古诗词教学中运用到拓展教学策略。因此,本文以初中生为研究对象,以古诗词教学为内容,结合古诗词教学和拓展教学的相关理论,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略,期望能引发教育界对目前初中古诗词教学的思考,有效改善目前初中古诗词教学所存在的不足之处。笔者在整理了大量文献着作的基础上,对已有的古诗词拓展教学的研究成果进行了分析,了解到虽然学者对古诗词拓展教学研究已经越来越重视,但是对初中古诗词拓展教学研究成果较少,初中古诗词课堂中也较少运用到拓展教学策略,因此笔者对初中古诗词拓展教学进行了研究。本文主要阐释了古今中外名家的诗教观并梳理了古诗词的教学方法,明确了古诗词拓展教学的概念并分别从长度、深度、广度以及效度这四个维度提出了古诗词拓展教学相关理论。通过对学生和教师发放问卷,与学生、教师和家长进行访谈以及实习期间对学校观察的方式对目前古诗词教学现状进行了调查,并根据调查数据与访谈结果分析了相关问题,旨在探究出目前阻碍古诗词拓展教学的因素。本文针对初中古诗词教学的现状,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略。笔者希望本研究能够促进初中语文古诗词拓展教学策略的实施,为初中生设计出生动有活力的古诗词教学课堂,培养学生各个方面的能力。本文运用了文献分析法、问卷调查法、数据统计法等研究方法,并在实习期间对目前古诗词教学现状进行了调查,充分了解了目前阻碍古诗词拓展教学的因素,本文理论结合实践为学生、教师、学校和家长等方面都提出了具体可行的古诗词拓展教学策略。

李婷婷^[3]（2020）在《仿拟的词汇化研究》文中研究表明修辞词汇化现象是现代汉语新词来源的一个重要途径,而仿拟词汇化更是其中最主要的手段之一。在仿拟修辞词汇化中,仿词又是和词汇发展关系最为紧密的。但是仿词有修辞上的仿词和词汇上的仿词两个层面。仿词如何从修辞现象过渡到词汇现象,仿拟辞格又是如何与仿词词汇进行互动的,前人有所涉及,但是还没有全面的研究。本文以《现代汉语词典第7版》为基础语料来源,集合其他语料来源途径,通过对语料的收集分析,对仿词词汇化过程进行研究与阐释。希望通过对仿拟词化过程的描绘揭示仿拟词汇化的特点和规律。全文共分五个部分。第一部分为绪论,介绍了本文的研究对象,总结了前人关于“仿拟”和“仿词”的相关研究,梳理了仿拟研究的发展历史。界定了仿词修辞本质上也是一种造词活动,和仿词造词一样都为汉语词汇系统注入血液。最后介绍了本文的研究意义、研究方法与语料来源。第二部分主要对词汇层面的仿词进行界定,阐述了修辞仿词和词化仿词的不同,划定了仿词词汇的范围,论述了仿词是“显性”模式和“隐性”模式的统一,讨论了仿与非仿的界限问题。最后提出了仿词历时判定的标准。第三部分主要论述了仿词的分类,从意义、形式、置换语素以及修辞手段四个方面进行了描写。第四部分为本文的核心章节,主要采用个案研究的方法,通过描写不同类型的仿词词汇化过程,尽可能完整地展现仿拟词汇化的路径和规律。同时简要探讨了词汇化程度与“义仿”“音仿”类型的关系。最后从“双音化驱动”“语言和言语的转化”“高频使用”和“语境制约”等方面揭示了仿词词汇化机制。第五部分是总结全文的主要观点以及存在不足和今后需要进一步解决的问题。

王波羽^[4]（2020）在《小学古典小说教学研究》文中提出古典小说是我国文学史上的瑰宝,小学教材也非常重视古典小说的编选,阅读古典小说,有利于学生感受中华语言文化的魅力,汲取优秀的中华民族传统的精神力量,体会到阅读带给他们的乐趣。然而目前的小学古典小说教学却有僵化趋势,且偏离选文的阅读目标,整体而言,未免浪费了古典小说的教学价值。宜综合运用文献法、统计分析法、案例分析法、比较法等研究方法,才能对小学古典小说教材呈现情况、教学情况有详细的统计和分析,考察现有的教学要求,结合最新的小说教学研究成果,提出适合小学的古典小说教学策略,力求为一线教师提供教学思路,提高教学效果。具体包括以下三个部分:第一部分为小学古典小说选文统计分析。现存13个版本的教材资料有助于对教材中古典小说选文的概况、单元类别编排以及内容改编实施具体详细的统计分析。各版本都选入了可观数量的古典小说选文,且重视选文来源的经典性,整体上倾向于将古典小说置于小学高年段进行学习。教材中的古典小说选文以丰富多样的单元类别进行组合,常见的有中外名着主题、人物品质主题、技能训练专题、选读课文专题。在内容的改编上各版本相差较大,但都遵循简化原文的原则。第二部分为小学古典小说教学内容及问题的探究。文本内容和学生固有印象两个方面是小学古典小说教学难度所在,课程标准和教材各处对古典小说选文教学提出了要求。对课程标准进行分解、归纳后,可发现其在阅读上对学生的要求在于阅读方法、字词句理解、文章内容、文章表达方法和阅读量这几方面。而教材对课程标准的要求进行具体化后,古典小说选文教学要求更加清晰明了、丰富多样,适合不同水平的学生学习,也很好地体现了古典小说教学价值。近年的25个小学古典小说选文教学设计案例有助于考察目前教学状况,提取其中的教学内容,结合最新的语文教学内容、小说教学内容研究成果之后,可以发现案例教学内容的以下几点不足:教学内容过于分散且浮于表面、教学内容不够恰当、教学内容未紧密联系单元目标、个别教师的教学内容不符合学生需要。这样的教学内容很难发挥古典小说的教学价值。第三部分为小学古典小说教学策略及教学设计的示例。首先鉴于当前教学内容不够深入的情况对小学古典小说整本书阅读进行了探索,指出教师在小学阶段进行整本书阅读教学要更加谨慎细致,小学古典小说的整本书阅读应该让原着本和改编本之间相辅相成;其次在进行选文教学时,也可以适时地引入原文来弥补简化选文的缺憾,让学生感受到古典小说的丰富内涵;最后要回归古典小说本身,关注古典小说体裁特征,落实“定篇”类型选文的教学目标。在上述研究基础上,以《草船借箭》为例完成较有新意的小学古典小说选文教学设计,该教学设计紧扣单元教学目标,教学内容适宜且集中,专注于作品本身的学习,能让学生从中体会到阅读的乐趣。

李悦^[5]（2020）在《董一菲“诗意语文”教学研究》文中指出董一菲“诗意语文”教学是语文课程改革的一股清流,在语文教育界影响很大。本论文在研究董一菲个人教学论着以及其他研究者研究文章的基础上,结合具体教学案例,从“诗意语文”的教学观点、教学模式、教学策略和教学反思等方面展开论述,希望对广大一线语文教师的教学有参考价值。本论文主要分为三个部分:第一部分,论述董一菲和她的“诗意语文”教学观,具体介绍董一菲“诗意语文”从酝酿到成熟的发展历程,结合语文核心素养,阐述董一菲“诗意语文”教学观的内涵与特征;第二部分,以具体的教学案例为基础,详细阐述董一菲“诗意语文”的教学实践,主要分析其在教学氛围、教学语言、仿写训练、教学模式等方面的教学特色;第三部分,笔者根据自己的教学实践,运用自己真实的教学案例进一步阐述笔者对董一菲诗意语文的思考:董一菲“诗意语文”的观点与实践能够启发学生思维、关注学生精神世界,有利于语文素养的提升,对教师的成长也有帮助等,但也有一定的局限。正确认识董一菲的“诗意语文”教学观,对现在的语文教育和未来语文教育的发展都有实际的意义。

夏诗垚^[6]（2020）在《小学语文中段随文练笔教学研究》文中研究指明阅读与写作是语文课程教学的左膀右臂,两者相辅相成、密不可分。随着新课改的不断深入,读写结合已经成为发展学生语用能力的重要教学方法。“随文练笔”作为读写结合的有效形式,其简短易行、内容丰富、形式多样的实施优势,不断获得广大教育教学者的认可。从2016年开始,“小练笔”以课后练习题的形式明确出现在统编版语文教科书中,更加凸显了随文练笔对语文教学的作用和意义。我国关于随文练笔教学的研究还处于初始阶段,目前可查询到的文献多以小学高段和初中的随文练笔教学研究为主,对于小学中段随文练笔教学方法的研究还比较少。然而,小学中段是学生搭建语用基础,形成学习能力的关键时期,是小学生从写话过渡到写作的重要阶段,随文练笔对中段语文教学的重要性不容忽视。教师要结合中段小学生的发展特点、认知水平、知识基础等实际因素,制定明确的练笔教学目标,按计划一步步规范落实练笔教学过程。另外,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,语文教材是练笔内容的重要来源,教师要充分挖掘和运用好教材资源,以具体课文为载体来“踩准”练笔切入点,选择和设计出有效而丰富的练笔内容,从而提高随文练笔教学的效率。因此,本次研究以小学中段随文练笔教学为研究对象,以文献研究法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法,进行了以下研究过程:第一,查阅文献,奠定理论基础。通过阅读相关文献和书籍,了解有关读写结合与随文练笔的理论知识和研究现状,吸取行之有效的研究成果,整理出有待研究的教学问题;第二,实地调查,分析现状问题。通过调查本市三所小学的中段随文练笔教学现状,总结出“练笔认识不到位,目标制定不明确;练笔时间不充分,实施过程不规范;练笔内容缺整理,分析教材不深入;练笔评价单一化,练后经验无总结”的教学现状问题;第三,分析教材,设计练笔内容。通过归纳单元读写要求、整理单元练笔要点、选取练笔角度,设计和选择出具有可行性的练笔内容;第四,提出建议,细化教学过程。针对前面总结的教学问题提出“以学生学情为根本,制定阶段性练笔目标;以统编教材为依托,合理设计练笔内容;以课堂教学为阵地,规范开展练笔过程”的教学建议。关于本次研究的意义,一方面是为了促进小学语文教师对统编版语文教材中练笔教学资源的开发与运用,为随文练笔提供丰富、高效、可靠的教学依据;另一方面是为小学中段随文练笔教学的有效开展提出可行性建议,以打牢中段小学生的语用基础,提高他们的习作能力与习作自信,顺利实现从写话到写作的质的飞跃。

李文静^[7]（2020）在《部编版小学语文教材低年段“语文园地”教学现状调查与分析 ——以延吉市北山小学为例》文中指出教材是教师进行教学的主要依据,是实现课程目标、实施教学的重要手段,是国家意志、教育方针和政策的具体体现。因此,国家一直重视教材建设。“部编版”小学语文教材由教育部编排撰写,并于2017年9月在全国各地相继使用,它吸取了人教版语文教材的精华,并在此基础上又做了多方面的努力与改进。“语文园地”是“部编版”小学语文教科书中的一个教学板块,存在于每一个教学单元之后,内容丰富,包含识字、写字、词句运用等多个教学栏目,对本单元知识起到总结归纳、巩固拓展的作用。“语文园地”的教学内容主要是培养小学生的听、说、读、写以及语言运用能力,这些基本能力恰恰是构成语文核心素养的关键因素,而语文学科核心素养又是语文教学的总目标,所以,“语文园地”非常重要,对“语文园地”教学现状的研究也是十分必要的,具有现实意义。本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等,对延吉市北山小学低年段“语文园地”的教学现状进行调查研究。延吉市北山小学坐落于延边朝鲜族自治州延吉市内,始建于1901年,是一所有着光荣传统和办学特色的百年老校,是延吉市的窗口学校,颇具代表性。以该小学为例窥视延吉市小学低年段“语文园地”教学现状,提出改进建议,有利于提升低年段语文教学质量。论文共五章,包括第一章绪论、第二章“语文园地”的选文和编排特点、第三章低年段“语文园地”教学现状的分析、第四章低年段“语文园地”教学的不足与改进建议和结论。其中,第三章详细介绍了“语文园地”板块的主要教学内容,包括识字写字、字词句运用、阅读、写话;相应的教学及训练方法,包括字理识字等识字方法、读讲演结合法、思维导图复述法、主题阅读拓展法等方法;以及取得的教学成果——扩大了识字量;提高了汉字审美能力;掌握了基本写话能力;巩固了所学内容;扩展了认知外延;传承了中国传统文化;会使用字典。第四章阐述了该小学低年段“语文园地”教学的不足和笔者的改进建议。针对教学中存在的教学设计系统性不强;“兴趣阅读”模块缺少评价机制;“语文园地”教学设计缺乏创新三点不足,笔者提出了相应的改进建议:系统研读各学段“语文园地”;建立“兴趣阅读”评价机制;创新“语文园地”教学设计。通过对延吉市北山小学低年段“语文园地”教学现状的调查分析,希望能为低年段“语文园地”教学质量的提升助力,为语文教师们提供一些实质性的帮助。

张碧文^[8]（2020）在《统编小学教材“语文园地”的教学策略研究》文中研究指明随着基础教育课程改革不断深化发展,义务教育阶段学生使用的教材始终更迭变化,直到统编语文教科书于2017年开始正式发行,国内义务教育阶段开始使用统一教材。这套新编教材是国内中小学语文教育的风向标,应受到教育研究者与一线教师的充分重视。其中统编小学语文教材的“语文园地”专题,相较于普通课文单元内容,易受到一线教师的忽略。教师只将其视为简单的整理与复习栏目,并未充分发挥“语文园地”的重要作用,多数教师对于该专题的研究也并未深入开展。“语文园地”自身栏目众多,包含听说读写不同维度的训练栏目,综合性较强,但各栏目间又较为分散,栏目与栏目间难以形成内在逻辑结构,使得“语文园地”教学难度较大,教师对“语文园地”的有效教学仍存在疑惑。通过将统编小学语文教材中“语文园地”作为研究材料,进行教材分析与解读,从而了解“语文园地”各栏目的作用,发现“语文园地”的固有特点,并借助观察法、访谈法等研究方式,调查5所小学中的18名教师,从而了解一线教学中“语文园地”的实际教学情况,利用录音、视频等媒体工具对语文课堂进行记录,将视频转化为听课记录,将采访教师的录音进行整理,形成38份课堂案例,并将收集而来的案例与9份访谈资料进行整理归纳,概括出目前“语文园地”的教学特点及出现的问题,最终探索出适合“语文园地”专题的教学策略。为更好地实施“语文园地”教学,教师应在充分研读教材的基础上,正视“语文园地”的重要性,了解“语文园地”的编写意图与编写价值,并掌握“语文园地”综合性、生活性、拓展性、实践性与总结性的五大特点,从其自身编写意图特点与教学实际入手,寻找有效的教学策略。教学策略从教师观念的树立、回归生活、利用合作探究与发展个性化四大维度进行阐述。首先,教师应树立正确观念,充分关注“语文园地”专题的重要性,结合教学实际,创设平等开放的课堂环境,为更好实施“语文园地”教学策略打下基础。其次,在教学中,教师应体现回归生活的理念,通过设置有生活实践意义的学习目标、创设趣味的教学环节、利用生活情境等方式,进一步促进学生学以致用的迁移能力。此外还可以利用合作的形式提高学生的语文能力,通过设置难度适中、数量适当的合作任务,发展学生表达与倾听、分享与合作的能力,还可以通过合作教学丰富评价形式,促进评价合理性。最后,在教学中教师应鼓励学生发展个性,在了解学情的基础上因材施教,设计具有个性化的学习任务,为学生提供展示自我的平台。通过以上策略,在“语文园地”学习过程中,能够促进学生拥有浓厚学习兴趣、提升语文综合能力以及发展自身个性,也对“语文园地”的一线教学提供帮助。

陈喆^[9]（2020）在《《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究》文中指出改革开放以来我国中语教学经历了一轮又一轮的课程改革,涌现出大量知名的语文教育家。但在先进教学经验的分享过程中往往囿于教师个体差异、学情等诸多因素而无法实现优秀经验的大范围推广与实践。本研究采用实证研究与分析推理相结合的方法,以教育部师范教育司编订的《教育家成长丛书》为依托,使用内容分析法,得出就方式层面而言的改革开放以来中语教学现状,探讨教师在日常教学中采用教学方法的行为倾向。对《丛书》中涉及的27位语文教学名家开展的频次统计,以频次定量化的手段分析出朗读法和追问法在所有学段中都具有极高的使用频次,而又由于学段的各不相同,各学段教师的语文教育理念与培养价值呈现出较为明显的差异。就方法而言,情景模拟法、小组讨论法、重点字词分析法等在不同学段体现出不同的使用倾向,需要调动多样能力的、能力层级较高的情景模拟法、小组讨论法在初高中使用频次明显高于小学。通过对《丛书》的研究,不仅仅可以获得方法的使用频次,更可以在对比中发现相同方法在不同学段、不同教师身上并不完全相同的使用形式,通过进一步分析,研究了朗读法大类下多种实现形式的不同倾向、追问教学法运用中的教师引导力平衡问题以及规避小组讨论低效化的路径。从部编本新教材推出及2017高中语文新课标颁布代表的语文教育新时代出发,结合27位语文名师几十年来的语文教学经验,以承前启后的方式,进一步思考在教材变动、课标变动、理论变动的语文教育新时代,教法应当如何在传承语文教育先进经验的同时,适应新时代的语文教学要求,展望未来语文教育的实践路径。语文数字化阅读教学的课程设计、多媒介素养的养成,新教材课后引导部分对于教学方法选择的建议,都成为了基于教学方法统计考量之后的教法选择创新方向。教学方法的统计并不是研究的目的,解释为什么选择这些教学方法并将它们放到当代语文教学环境中探讨才是本文的核心。研究旨在分析教学方法选择中存在的问题并提出适合新时代中语教学的教学方法变革路径,帮助教师在新课改以来的语文教学中吸取经验,选择更有效的教学方法。要帮助一线语文教师跟紧语文教育变革的潮流,就必须要在师生最直接互动处的教学方法层面下功夫,本课题在探讨新课改后教法层面的选择具有重要意义。

方娜^[10]（2020）在《小学低年级部编教材语文园地教学策略的现状研究》文中进行了进一步梳理语文园地是小学低年级部编教材的一个重要板块,其教学融合了识字与写字、阅读、写话和写作和综合性学习等多方面内容,而语文园地教学策略的选择和运用影响着语文园地的教学效果。合适的语文园地教学策略能深化单元内的内容主题,促进学生语文素养的提高。本研究从小学低年级部编教材语文园地教学策略的现状调查出发,以期提出适合部编教材低年级语文园地的教学策略。首先,本研究对小学低年级部编教材语文园地模块文本进行探究,研究者对部编教材语文园地的栏目结构编制进行统计分类,总结其特色。在此基础上,研究者提出小学低年级部编教材语文园地对教学的要求。其次,本研究以问卷为主要形式,访谈和观察为辅助形式,对当前小学低年级部编教材语文园地教学策略现状从先行组织策略、认知发展策略、过程实施策略和效果反思策略四个方面进行调查,并对调查结果进行分析。小学低年级部编教材语文园地教学策略运用的积极状况主要体现在先行组织策略方面,教师语文园地教学态度良好,兴趣较高;语文园地教学自信度高,效果可期;语文园地教学关注学情,了解学生。但也存在一些问题,教师对语文园地教学认知有所偏差,部分低年级教师在语文园地教学中没有深入理解《语文课程标准》和课程与教学论等教育学理论,在教学过程中鲜有仔细研究语文园地教学的习惯;语文园地教学过程死板,语文园地课时设计比较僵化,而不是从实际情况出发,语文园地教学方法比较陈旧,上课比较模式化;语文园地评价方式单一,对学生语文园地的学习效果评价多以纸质化标准化测试为主,形成性评价较少。出现以上问题的原因主要有小学低年级教师对部编教材语文园地教研意识不强,教师在进行语文园地教学时整合联系较少,语文园地本身地位特殊,教学难度较高。最后,本研究根据存在的问题及相关原因分析,从整合教学、目标分类教学、生活教学和情境教学等四个方面的教学策略,提出小学低年级部编教材语文园地教学策略的建议。

二、例谈“仿句”的创新发展（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、例谈“仿句”的创新发展（论文提纲范文）

（2）初中语文古诗词拓展教学研究（论文提纲范文）

（3）仿拟的词汇化研究（论文提纲范文）

（4）小学古典小说教学研究（论文提纲范文）

（5）董一菲“诗意语文”教学研究（论文提纲范文）

（6）小学语文中段随文练笔教学研究（论文提纲范文）

（7）部编版小学语文教材低年段“语文园地”教学现状调查与分析 ——以延吉市北山小学为例（论文提纲范文）

（8）统编小学教材“语文园地”的教学策略研究（论文提纲范文）

（9）《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究（论文提纲范文）

（10）小学低年级部编教材语文园地教学策略的现状研究（论文提纲范文）

四、例谈“仿句”的创新发展（论文参考文献）

• [1]统编本初中语文名着教学以写促读策略研究[D]. 左玉杰. 渤海大学, 2021
• [2]初中语文古诗词拓展教学研究[D]. 艾洪越. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [3]仿拟的词汇化研究[D]. 李婷婷. 浙江师范大学, 2020(02)
• [4]小学古典小说教学研究[D]. 王波羽. 闽南师范大学, 2020(01)
• [5]董一菲“诗意语文”教学研究[D]. 李悦. 苏州大学, 2020(03)
• [6]小学语文中段随文练笔教学研究[D]. 夏诗垚. 云南师范大学, 2020(05)
• [7]部编版小学语文教材低年段“语文园地”教学现状调查与分析 ——以延吉市北山小学为例[D]. 李文静. 延边大学, 2020(05)
• [8]统编小学教材“语文园地”的教学策略研究[D]. 张碧文. 西南大学, 2020(01)
• [9]《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D]. 陈喆. 华中师范大学, 2020(02)
• [10]小学低年级部编教材语文园地教学策略的现状研究[D]. 方娜. 江苏大学, 2020(05)

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