一、浅谈发展医学高等职业教育（论文文献综述）
王旭,崔轶凡,赵东家[1]（2021）在《“健康中国”背景下医学高等职业教育发展对策研究》文中研究说明"健康中国"背景下,全民健康理念经历着从"以疾病为中心"到"以健康为中心"的转变,深刻改变着我国卫生健康工作的各个方面,也必将对医学高等教育产生持久而深远的影响。我国的医学高等职业教育应通过护理学专业、康养专业群以及公共卫生管理类专业的优化调整聚焦"全民健康",优化调整专业设置;通过培育学生坚定的职业认同感、精益求精的岗位胜任力和终身学习的可持续发展能力等"核心素养",逐步提高人才培养质量,为构建符合国家发展要求的医学高等职业教育提供路径参考。
陈琳[2]（2020）在《福建省高职医学院校社会服务研究》文中指出社会服务是高等学校的重要职责。文章分析了福建省高职医学院校为区域发展提供卫生人力资源支撑,承担地方医疗卫生人员继续教育服务,提供技术研发与服务,医学志愿服务等社会服务工作现状。剖析了高职医学院校社会服务存在以下问题:高职医学院校社会服务意识不强,人才培养质和量与社会需求落差较大,继续教育与培训服务深度广度不够,服务社会经济发展的科研成果不多且转化率低,医学志愿服务针对性和有效性不强等问题。存在这些问题的原因主要有:地方及高职医学院校都对社会服务存在认知盲区,法规的缺位和政策力度不够并存,人才培养模式和区域经济社会发展脱节,继续教育服务队伍建设和考评机制不完善,有效有针对性的科研服务较弱,医学志愿服务机制不够健全。最后提出从以下几个方面提升福建省高职医学院校社会服务对策:一是要从战略上定位高职医学院校社会服务发展,二是完善法律法规和政策保障学校社会服务发展,三是优化医药卫生人才培育模式服务地方医疗健康事业,四是提升继续教育服务行业企业人力资源建设水平,五是整合学校教学科研资源促进社会服务发展,六是以医学志愿服务推广健康文化和医学文化。
陆海[3]（2020）在《医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例》文中研究说明随着社会经济发展,人们更关注生活质量尤其是医疗卫生服务质量问题,而一个不可忽视的现实是目前我国基层医疗卫生服务比较薄弱,医药卫生人才极度短缺和培养质量不高,医药卫生人才培养问题已经成为影响社会发展的一个关键性瓶颈问题。在具体的教育教学实践中,我们要充分认识普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,医学教育与其他学科教育也要有效区分,不能简单沿袭普通高等教育或者非医学学科教育的人才培养体系,照抄照搬培养方案和教学方式,医学类职业教育必须根据医药卫生行业特性来制订人才培养方案,建立科学的教育教学质量管理机制、人才培养质量评价体系,用以保障向社会输出高质量的医药卫生技能型人才。教育质量是职业院校发展的生命线,因此,提高教育质量,构建内外部质量保证体系尤为重要。建立教育教学质量管理机制和人才培养质量评价体系并非只是一个教育层面的问题,同时也是学校内部教育教学质量控制和“双高计划”建设必须解决的关键问题。在新时代教育背景下明确职业教育人才培养质量内涵,制订医药卫生类高职人才培养质量标准和建立人才培养质量评价体系具有极高的理论指导意义和实践操作意义。本论文主要通过教育评价学、职业教育学和国家对职业教育有关纲领性文件的学习;结合卫生职业教育特点对人才培养质量评价体系进行研究;提出建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的逻辑框架和指标设置构想,还以广西卫生职业技术学院为例讨论建立医药卫生类高职人才培养体系的实现路径与效果。论文按“理论基础—探讨研究—实证分析—路径与方法--结论与展望”的逻辑行文。第一章阐述研究背景,评析研究现状,厘清建立人才培养质量评价体系的理论基础和界定相关概念。第二章从“重要性”、“必要性”和“实践意义”三个方面说明医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的意义所在。第三章探讨建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的策略。建立体系必须了解医药卫生类高职教育人才培养特点和解决目前国内医药卫生类高职人才培养质量评价中存在的问题;借鉴职业教育发达的欧美国家做法和国家教育部颁布的医学高等职业教育主要专业教学标准,笔者总结出医药卫生类高职人才培养质量评价体系逻辑框架,并对指标体系的建立也做了初步探讨。第四章以广西卫生职业技术学院为例讨论医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径与效果。附录部分包含医药卫生类高职运用教育质量评价体系进行人才培养质量评价的一个案例--广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告。分析数据来源于该校2015-2018届毕业生培养数据。
李薪茹[4]（2020）在《面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例》文中进行了进一步梳理新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球,智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式。基于云计算、区块链以及大数据的人工智能产业在催生新技术和新产品的同时,驱动基础产业链条向应用高级链条转变,对传统产业结构引起重大变革,推动社会生产力整体飞速发展,成为全球经济增长的新动能。面对智能产业的新需求,我国高职院校在专业结构调整中开展了系列行动及措施,但为何仍出现专业结构与产业需求之间适配性不足的问题?那么,我国高职院校对专业结构应如何进行调整?这是我国高等职业教育专业建设中急需解决的问题,也是职业教育发展中永恒和经典问题。基于此,本研究的核心问题是以产业需求为背景和前提,探讨我国高职院校专业结构调整中适配性不足的问题。笔者围绕要研究的问题,进一步细化为若干子问题:（1）高职院校专业结构调整的动力是什么?（2）高职院校开展专业结构调整包括哪几个层面?主要表现形式有几种及具体内容包括什么?（3）高职院校开展专业结构调整的基本原则是什么?（4）如何形成高职院校专业结构调整的动态模型及院校规则?行进中的我国高职院校专业结构调整何以通过制度创新实现发展和超越?如何实现其人才培养与产业需求的对接?围绕上述问题,基于概念分析和研究设计,解释和剖析产业需求与专业结构调整之间的适配关系,在此基础上基于适配理论构建了本研究的理论分析框架。本研究运用历史文献法、案例研究法以及跨学科研究法开展研究,主要研究内容分为总-分-总三个部分,第三章为第一大部分（总）,从宏观整体上分析了我国整个高职院校专业结构调整与产业需求之间的适配关系及程度,从高职院校内部、内外部、外部三个层面出发,深入分析“专业-职业岗位群”“专业类-行业”“专业大类-产业”三种适配关系,在此基础上分析产业需求与专业结构适配性不足的根源。第四章到第七章为第二大部分（分）,为研究的便利性和可操作性选取了人工智能（类）专业作为案例,通过访谈、问卷调查、大数据统计分析等方式,分别从“专业-职业岗位群”“专业类-行业”“专业大类-产业”三个层面探讨我国高职院校专业结构调整的理念、方式及特征。第八章为第三大部分（总）,通过深入的案例研究,总结规律性经验及原则,构建我国高职院校专业结构调整的动态模型,以及专业结构调整中应遵循的逻辑、采取的措施。本研究致力于对我国高职院校专业结构调整行为如何同时产生经济和教育绩效的问题作出解释,推动专业结构调整研究在解决产教适配问题上做出应有的贡献。本研究主要得出以下结论。第一,从我国高职院校专业结构整体调整来看,其宏观政策为产业需求发展以及专业结构调整提供了系统全面的支持。第二,我国高职院校专业结构调整现实之殇的根源是临界的失衡。具体表现在政府、市场及高职院校三个层面。第三,我国高职院校专业结构调整行动呈现专业结构调整逐渐趋于理性和客观、专业结构调整正在向中高职衔接与普职融通多轨并行转变以及专业结构调整中采取“非均衡”的调整方式的特征。第四,从我国高职院校专业结构调整的实践动态来看,未来我国高职院校专业结构调整呈现以下几种趋势和走向,一是学科交叉融合和专业空间的多维拓展将成为今后专业结构调整的主流趋势;二是从产业发展方式来看,继续加强我国高职院校专产学研合作促进知识应用与转化的力度;三是中小城市和职业教育资源薄弱地区在未来几年职业教育将迎来较好的发展趋势。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
冯钰平[6]（2019）在《新制度主义视域下中国学位制度变迁研究》文中进行了进一步梳理学位制度包含学位体系、学位授予标准、学位质量保障制度以及学位授权审核制度等内容,是高等教育制度的重要组成部分。在高等教育改革不断深化的背景下,重新审视中国学位制度的变迁逻辑,对完善我国学位制度具有理论意义和现实价值。本研究基于新制度主义经济学、新制度主义政治学和新制度主义社会学,构建新制度主义理论综合分析框架,结合文献计量方法,剖析中国学位制度的变迁轨迹,分析中国学位制度变迁的动力源泉与影响因素,预测中国学位制度变迁的逻辑归宿是中国特色学位制度。基于历史制度主义的“历史观”和“结构观”,结合文献计量分析方法,探寻中国学位制度变迁的轨迹。从历史观角度审视,发现中国学位制度变迁以强制性制度变迁为主,诱致性制度变迁为辅,突变与渐变交互出现,关键节点和阈值效应交织其中。突变完成后则以阈值效应为主,中国学位制度变迁呈现渐进性变迁的特征。从结构观视角分析中国学位制度主体的相互关系,认为中国学位制度变迁的主体可以分为政府、学位授予单位和社会力量,三方主体在中国学位制度变迁中的权力结构呈现非对称性,政府占据主导地位。中国学位制度变迁的结构特征总体表现为政府强力主导,学位授予单位主动响应,社会力量些微参与。综合历史观和结构观,发现在学习效应、协作效应和适应性预期的影响下,“政府主导”的强制性制度变迁已然形成路径依赖,若想弱化路径依赖效应,须利用学位制度变迁的关键节点和阈值临界点。同时,运用共词分析和聚类分析两种文献计量方法,使用Pajek软件对改革开放以来学位政策文本的主题词进行可视化处理,探究中国学位制度的政策热点,展现中国学位制度的变迁路径。发现改革开放以来,中国学位政策的焦点包括“学位”、“专业学位”、“学位授权审核”、“研究生教育”、“中外合作办学”和“来华留学生”等内容。在政府的主导下,中国学位制度变迁呈现两条明显路径,分别是从学术至上转变为学术与职业并举,从国内承认发展为国际认可。在政府建立学位制度整体框架的基础上,经国家授权的学位授予单位根据政府出台的宏观政策制定相应的制度细则,中国学位制度在强制性制度变迁与诱致性制度变迁的共同作用下不断深化发展。构建新制度主义的综合分析框架,从需求和供给的进路分析影响中国学位制度变迁的动力与阻力。第一,基于新制度主义经济学,从经济增长、技术进步和教育发展三个方面探究引致学位制度变迁的动力因素。通过测算19932017年各类教育对经济增长的贡献率,发现职业教育为中国经济增长做出了重要贡献,为了进一步激发职业教育促进经济增长的潜能,须解除职业教育发展的制度阻碍,建立适应现代职业教育特点的学位制度。结合技术进步、现代职业教育体系构建、“双一流”建设以及学习型社会建设,分析其对学位类型、学位授予标准、学位质量保障制度以及学位授权审核制度提出的新要求。第二,从制度成本、法律因素、文化观念和政策制定者偏好四个角度分析影响中国学位制度供给的因素。就制度成本而言,制度成本影响学位制度变迁主体的参与程度,制度成本越高,政府越倾向于维持制度现状,学位授予单位越容易选择消极参与变迁。就法律因素而论,法律基础是学位制度变迁的重要影响因素,学位法律不完备将极大地增加学位制度变迁的不确定性。从文化观念的角度来看,文化观念能影响学位制度变迁的效果,集权计划式思想易限制学位制度变迁的灵活性,“重学轻术”思想将增大学位制度变迁的阻力,熟人社会文化易增加学位制度变迁的交易费用。而在强制性制度变迁的框架中,政策制定者偏好能直接影响学位制度变迁的优先顺序和效率。因此,适应中国经济社会发展与人民接受教育提升自我的需求,构建学术性与职业性分化明显且能与国际惯例接轨的学位制度,需疏导政治、经济、法律与文化方面的阻力,增加学位制度的有效供给,在这一过程中,积极探索学位制度的中国特色。从理论层面剖析,基于制度变迁的强制同形性、模仿同形性和规范同形性,认为制度分化与创新是制度变迁的必然结果。从实践层面分析,通过梳理西方国家学位制度的演进历程,发现其学位制度在变迁过程中生成了新的特色;而中国学位制度在变迁历程中初步呈现中国风格,凝练了政治性和国家性,推断中国特色学位制度是中国学位制度变迁的逻辑归宿。与西方国家相比,中国在经济因素和高等教育发展方面存在相似之处,但政治体制和文化观念差异较大,中国学位制度变迁须基于中国国情,学习借鉴国外学位制度的先进理念和先进做法,使学位制度变迁轨迹越来越接近社会发展轨迹,变迁内容越来越符合人民实际需要,变迁方向越来越彰显中国特色。扎根中国现实情境,探索中国特色,不仅是中国学位制度自改革开放以来取得辉煌成就的重要原因,更是未来中国学位制度变迁须坚持的方向。本研究的创新点主要有三点。第一,选择了新的研究视角。从制度变迁的视角研究中国学位制度的产生、发展及走向,构建了新制度主义理论的综合分析框架,剖析了中国学位制度演进的动态过程,分析了变迁历程中的强制性变迁与诱致性变迁,阐述了变迁进程中制度主体的结构关系,探讨了如何从旧的学位制度转变到新的学位制度。第二,采用了新的分析范式。将定量分析与定性研究综合运用于学位制度研究。用文献计量方法可视化地展现中国学位制度变迁路径,阐释政策背后的价值选择;用新制度主义理论探讨中国学位制度变迁的轨迹、动力、影响因素和变迁方向。第三,提出了新的理论观点。基于中国学位制度的历史变迁和中国特色社会主义建设的现实需求,得出了三个结论。一是不同于西方学位制度的“自发演进”,政府主导的强制性制度变迁贯穿于中国学位制度变迁的始末,中国学位制度在政府主导的强制性变迁下取得了快速发展。二是在一定条件下,政府主导的强制性变迁效率优于诱致性变迁。三是中国学位制度变迁的必然结果是建立中国特色学位制度,在吸收国外学位制度有益经验的基础上,结合中国国情创新制度设计,凝练中国特色,实现从普通中国学位制度向中国特色学位制度的质性变迁。
丁万,林际丞,杨健辉,曹显明,曹芳,陆绍梅[7]（2019）在《贵州省医学高等职业教育教学研究与改革》文中研究指明贵州医学高等职业教育的发展,以培养面向基层、服务一线的实用型、技能型人才得以快速发展,但由于社会环境、政策环境以及经费的不足,面临许多困难和问题。贵州医学高等职业教育要进一步提高质量,必须全省一盘棋,合理布局高职院校和高职专业,以观念到位、政策到位、资金到位促进贵州医学高职教育健康快速发展。
王钝锐[8]（2019）在《福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究》文中研究表明随着大众教育的推进,高校毕业生的就业问题已成为民生所系的重要命题。在高等职业教育迅猛发展背景下成长起来的高职毕业生则要面对更为紧迫的就业趋势、更为激烈的就业竞争和更为残酷的就业环境。医学类高职毕业生作为高校毕业生中的一个特殊组成部分,肩负着满足人民日益增长的经济水平对医疗技术和服务要求不断提升的使命,其就业情况关乎医药卫生事业的发展。因此,研究分析医学类高职毕业生就业情况十分重要。鉴于就业意向直接影响着就业行为,本研究将福建省医学类高职院校学生就业意向作为切入点,从就业准备、专业认同、就业期望和学校教育这四个维度开展实证调查。主要运用问卷调查,辅之以访谈法和文献研究法来了解目前福建省医学类高职院校学生的就业意向。通过统计分析,发现目前福建省医学类高职院校学生就业意向主要存在就业规划准备不充分、就业形势和目标不明确、就业观念固化、就业期望值过高、学校教育尚有差距及就业满意度不高等问题。在此基础上,阐述导致这些问题的原因。发现学生就业意向主要受个人综合素质、学校人才培养模式、家庭教育和社会环境等四个因素的影响。论文提出改善福建省医学类高职院校学生就业意向的相应对策,建议学生自身要改变陈旧的就业观念,调整就业心态,积极提高自身综合素质;学校要以提高办学质量为核心,加强职业指导和人才培育工作;而家庭和社会则要努力营造良好的就业氛围,共同促进医学类高职学生更好地就业。
杨栋[9]（2019）在《河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究》文中研究指明民办教育是我国高等教育事业的重要组成部分,对推进我国高等教育大众化进程,提高整体国民素质起着重要的支撑作用。“双师型”教师队伍建设是民办高职院校内涵式发展和人才培养质量的重要保障,它是高水平民办高职院校内涵建设的突破口。因此,如何建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍是提升民办高职院校办学质量的关键因素,成为河南省民办高职院校可持续发展的重要条件。河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究主要以河南省内4所民办高职院校的教师为调查对象,通过问卷调查以及深入的访谈进行相关的分析。研究发现,“双师型”教师队伍建设取得了一定的成效,但是也存在“双师型”教师比例偏低、“双师型”教师队伍结构不合理、“双师型”教师队伍整体素质不高以及稳定性较差等问题。民办教育社保政策落实不到位、“双师型”教师资格认证制度不够健全、“双师型”教师队伍管理体系不完善、资金支持力度不够以及校企合作培养“双师型”教师矛盾突出等是引发目前“双师型”教师队伍建设存在种种问题的主要原因。为了解决目前民办高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,借鉴国内外职业院校的经验是一条重要的出路。德国以及日本职业院校“双师型”教师队伍建设主要从教师的准入制度、培养与培训制度、激励制度等方面进行;我国台湾地区私立技专院校“双师型”教师队伍建设主要是政府对其经费支持以及提升教师实务能力政策支持;河南机电职业学院主要在“双师型”教师标准的制定以及激励制度等五个方面取得了一些经验,这都对民办高职院校“双师型”教师队伍建设有一定的借鉴意义。结合国内外“双师型”教师队伍建设的经验,民办高职院校“双师型”教师队伍建设必须突破常规的“双师型”教师队伍建设经验的局限性。在新时代下,河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设应在制定或解决民办教育相关政策问题的基础上,从多角度出发加强“双师型”教师队伍建设。结合教师专业发展理论以及利益相关者理论,民办高职院校“双师型”教师队伍建设具体包括以下方面:完善并落实“双师型”教师队伍建设的民办教育政策、建立统一的“双师型”教师认证标准和机制、创建融合型的“双师型”教师校企合作培养模式、构建完善的“双师型”教师管理制度体系、提高“双师型”教师队伍建设的经费支持力度等,这些策略是解决目前河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设问题的关键。
刘阳[10]（2019）在《黑龙江省高等职业教育结构研究》文中认为高等职业教育是以培养高技能应用型人才为目标、与区域经济发展最为密切的教育事业。高等职业教育结构是由多元素构成的综合结构,对高等职业教育的质量、现代化的推进以及长效发展有重要的影响作用。长期以来,黑龙江省的支柱产业均为农业和重工业,大量的产业需求催生黑龙江省的人才需求,高职教育发展迅速,这在一定程度上使得黑龙江省的高职教育改革也走在全国前列。然而,在多种因素的共同作用下,黑龙江省的高职教育结构中存在的一些弊端也逐渐暴露出来。因此深入研究黑龙江省的高职教育结构,探析其优化问题,对提高高职质量,合理有效配置教育资源,促进区域经济发展都意义重大。本研究主要采用描述统计法和案例分析法,基于教育与区域经济发展关系理论和系统优化理论的基础上,对黑龙江省的高等职业教育结构进行了理论基础分析。其次结合统计数据分析了黑龙江省高职教育科类结构、师资结构和布局结构三方面的现状,并在科类、师资结构上加以十所典型案例增加有效性。基于此发现了黑龙江省高职教育结构中存在的问题并从多角度探讨了成因。最后,结合本省实情,对本省高职教育结构优化发展提出相应的对策建议。
二、浅谈发展医学高等职业教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈发展医学高等职业教育（论文提纲范文）
（1）“健康中国”背景下医学高等职业教育发展对策研究（论文提纲范文）
| 一、“健康中国”对医学高等职业教育提出了新要求 |
| （一）“健康中国”的时代要求 |
| （二）医学高等职业教育的责任要求 |
| （三）学生自我成长与终身发展的内源性需求 |
| 二、健康中国背景下医学高等职业教育发展对策 |
| （一）聚焦“全民健康”，优化调整专业设置 |
| 1. 大力推进护理专业课程调整 |
| 2. 着力构建生态康养专业群建设 |
| 3. 有效提升公共卫生管理专业水平 |
| （二）围绕“核心素养”，提高人才培养质量 |
| 1. 培育坚定自信的职业认同感 |
| 2. 培育精益求精的岗位胜任力 |
| 3. 培育终身学习的可持续发展能力 |
（2）福建省高职医学院校社会服务研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路、方法 |
| 四、创新点和不足 |
| 第一章 本研究的相关概念及理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、高职医学教育 |
| 二、高职医学院校 |
| 三、社会服务 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、公共产品供给理论 |
| 二、教育成本分担理论 |
| 三、人力资本理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 福建省高职医学院校社会服务现状分析 |
| 第一节 福建省高职医学院校简况 |
| 第二节 福建省高职医学院校社会服务的实践成效 |
| 一、为地方社会经济发展提供卫生人力资源支撑 |
| 二、承担地方医疗卫生人员继续教育服务 |
| 三、为地方卫生健康事业发展提供技术创新服务 |
| 四、开展医学志愿服务 |
| 第三节 社会服务是高职医学院校发展和地方需求的契合点 |
| 一、地方社会经济发展需要高职院校提供社会服务 |
| 二、社会服务是高职医学院校寻求发展的增长点 |
| 第四节 福建省高职医学院校社会服务存在的问题 |
| 一、高职医学院校社会服务意识不强 |
| 二、人才培养的质和量与社会需求落差较大 |
| 三、继续教育与培训服务深度广度不够 |
| 四、服务社会经济发展的科研成果不多且转化率低 |
| 五、医学志愿服务针对性和有效性不强 |
| 本章小结 |
| 第三章 福建省高职医学院校社会服务存在问题的原因 |
| 第一节 地方及高职医学院校都对社会服务存在认知盲区 |
| 一、地方政府对高职医学院校社会服务不够重视 |
| 二、高职医学院校对社会服务意识不到位 |
| 第二节 法规的缺位和政策支持力度不够并存 |
| 一、高职院校社会服务存在“无法可依”的困局 |
| 二、政府对高职院校社会服务的政策支持力度不够 |
| 第三节 人才培养模式和区域经济社会发展脱节 |
| 一、专业设置和调整滞后于区域经济社会发展需求 |
| 二、人才培养模式和方案不适应区域经济社会发展需求 |
| 第四节 继续教育服务队伍建设和考评机制不完善 |
| 一、继续教育社会服务队伍有待健全 |
| 二、缺乏社会服务考核评价机制 |
| 第五节 有效有针对性的科研服务较弱 |
| 一、科研基础薄弱服务社会能力不足 |
| 二、高职医学院校没有掌握医药行业企业发展实际需求 |
| 第六节 医学志愿服务机制不够健全 |
| 一、缺乏社会服务长效运行机制 |
| 二、高职医学院校社会服务的信息交流不充分 |
| 本章小结 |
| 第四章 提升福建省高职医学院校社会服务的对策 |
| 第一节 从战略上定位高职医学院校社会服务发展 |
| 一、政府要重视高职医学院校社会服务工作 |
| 二、高职医学院校要转变办学理念明确社会服务定位 |
| 第二节 完善法律法规和政策保障学校社会服务发展 |
| 一、完善国家法律法规保障高职院校社会服务发展 |
| 二、加大政府对高职院校社会服务的政策支持力度 |
| 第三节 优化医药卫生人才培育模式服务地方医疗健康事业 |
| 一、培养面向基层的高素质医学卫生人才 |
| 二、为行业企业订单式培养适用的专业人才 |
| 第四节 提升继续教育服务行业企业人力资源建设水平 |
| 一、构建以服务为导向的终身医学教育体系 |
| 二、打造多样化继续教育培训模式 |
| 第五节 整合学校教学科研资源促进社会服务发展 |
| 一、提升科研服务社会能力 |
| 二、医学图书和实验实训室等资源向社会开放共享 |
| 三、强化产学研合作提升社会服务广度和深度 |
| 第六节 以医学志愿服务推广健康文化和医学文化 |
| 一、推广健康文化促进健康产业发展 |
| 二、提供有特色的医学志愿服务 |
| 三、传承和弘扬地方特色中医药文化 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、相关研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| (三)研究现状评析 |
| 三、研究的理论基础 |
| (一)教育评价学理论 |
| (二)职业教育学理论 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)“质量”和“教育质量” |
| (二)“体系”和“质量评价体系” |
| (三)“高职人才培养质量评价”和“教育评价” |
| 五、研究的现实基础和研究内容 |
| 六、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 七、研究创新点与不足之处 |
| (一)研究创新点 |
| (二)研究不足之处 |
| 第二章 医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的意义 |
| 一、建立人才培养质量评价体系的重要性 |
| (一)建立人才培养质量评价体系是国家发展高职教育的明确要求 |
| (二)建立人才培养质量评价体系是高职院校保障和提升教育教学质量的迫切需要 |
| 二、高职建立人才培养质量评价体系的必要性 |
| (一)“高等职业教育”与“普通高等教育”教育类型不同 |
| (二)高职教育与高等教育人才培养模式不同 |
| (三)高职教育与高等教育人才培养标准不同 |
| 三、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实践意义 |
| (一)反映医药卫生行业用人单位对人才培养的质量需求 |
| (二)促进学校办学水平和人才培养质量的提升 |
| (三)体现以人为本的教育理念 |
| (四)践行医学高职人才培养模式 |
| (五)有利于规范医药卫生类高职教学管理,提高教学质量 |
| 第三章 建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系策略研究 |
| 一、医药卫生类高职教育人才培养的特点 |
| (一)面向基层培养实用型医疗卫生人才 |
| (二)德育为先、全面发展、终身教育的人才培养理念 |
| (三)“以行业需求为导向,能力培养为核心,职业素质提升为目标”的人才培养模式 |
| (四)专业设置标准高 |
| (五)重视临床教学实践活动 |
| (六)与专业建设紧密结合的双师型教师队伍建设 |
| 二、目前国内医药卫生类高职人才培养质量评价存在的主要问题 |
| (一)沿用学科教育的人才培养质量评价体系 |
| (二)缺乏对卫生类职业教育特点强调与重视 |
| (三)质量评价标准没有与时俱进 |
| 三、建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的策略 |
| (一)国外人才培养质量评价体系带来的思考 |
| (二)人才培养目标和专业教学标准决定人才培养质量评价体系构建思路 |
| (三)构建医药卫生类高职人才培养质量评价体系的设想 |
| 四、指标体系的建立 |
| (一)指标设置原则 |
| (二)指标体系的构建过程 |
| 第四章 医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径与效果 |
| 一、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径 |
| (一)引进第三方评价机构,完善人才培养质量评价体系建设 |
| (二)建立多方参与的教学质量评价组织机构 |
| (三)建立常态化教学评价与反馈机制,发挥质量评价的作用 |
| 二、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的效果 |
| (一)招生就业方面成效 |
| (二)教育教改方面成效 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一 :广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告—广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告 |
| 附录二 :人才培养质量调查问卷学生版—广西农村订单定向免费医学生人才培养调查问卷 |
| 附录三:人才培养质量调查问卷单位(企业)版—广西药品行业人才培养状况及人才需求调查表 |
| 附录四 :课堂教学质量评价表(学校版) |
| 附录五 :课堂教学质量评价表(学生版) |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 读硕期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起和问题提出 |
| 一、研究缘起 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、高职院校 |
| 二、专业结构调整 |
| 三、产业需求 |
| 四、人工智能(类)专业 |
| 第三节 已有研究梳理与述评 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、研究述评 |
| 第四节 研究意义与创新点 |
| 一、研究意义 |
| 二、论文的主要创新点和不足 |
| 第五节 研究方法和技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线图 |
| 本章小结 |
| 第二章 产业需求与专业结构调整的理论基础及分析框架 |
| 第一节 适配理论 |
| 一、适配理论的缘起 |
| 二、适配理论模型的构建 |
| 第二节 产业需求与专业结构调整适配理论的学理分析 |
| 一、产业需求与专业结构调整适配理论的学理引入 |
| 二、产业需求与专业结构调整适配层次分析 |
| 第三节 产业需求与专业结构调整的理论分析框架 |
| 本章小结 |
| 第三章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的现实审思 |
| 第一节 面向职业岗位群的我国高职院校专业的调整 |
| 一、我国职业岗位群变化分析 |
| 二、我国高职院校专业的调整 |
| 三、我国高职院校专业与职业岗位群适配性分析 |
| 第二节 面向行业需求的我国高职院校专业类的调整 |
| 一、我国行业分布变化分析 |
| 二、我国高职院校专业类的调整 |
| 三、我国高职院校专业类与行业需求适配性分析 |
| 第三节 面向三次产业需求的我国高职院校专业大类的调整 |
| 一、我国三次产业规模发展的变化 |
| 二、我国高职院校专业大类的调整 |
| 三、我国高职院校专业大类与三次产业需求适配性分析 |
| 第四节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的现实之殇 |
| 一、专业结构调整与市场需求脱节、对口率不髙 |
| 二、专业结构调整机制不健全,盲目跟风缺乏品牌特色 |
| 三、专业结构与产业需求宏观有序与局部失序 |
| 第五节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整现实之殇的根源探寻 |
| 一、专业结构调整中市场临界机制的失衡 |
| 二、专业结构调整中政府临界弹性的失调 |
| 三、专业结构调整中院校临界依赖关系的僭越 |
| 本章小结 |
| 第四章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整案例选取分析——以人工智能(类)专业为例 |
| 第一节 理论分析及研究框架 |
| 第二节 研究方法与设计 |
| 一、案例研究方法 |
| 二、案例选择 |
| 三、资料收集与研究信效度 |
| 第三节 案例描述 |
| 一、案例背景 |
| 二、产业需求与专业结构调整适配层次分析 |
| 第四节 研究结论 |
| 本章小结 |
| 第五章 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业的调整 |
| 第一节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本理念 |
| 一、学生职业能力诉求—掌握职业性创新能力 |
| 二、高职院校及教师诉求—学科交叉思维培养“AI+复合型人才” |
| 三、企业职业能力诉求—高技能型、智慧型人才链的形成 |
| 第二节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本方式 |
| 一、专业规模扩建与控制并行发展,满足市场弹性需求 |
| 二、人工智能专业分布于不同院系,满足职业岗位群差异化需求 |
| 三、拓展“异功同构”与“同功异构”的专业功能,满足消费者偏好转移性需求 |
| 第三节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本特征 |
| 一、人工智能专业的调整正在向中高职衔接与普职融通多轨并行转变 |
| 二、人工智能专业的调整逐步趋于理性化和客观化 |
| 三、人工智能专业的调整逐步从学科交叉融合走向专业空间的多维拓展 |
| 本章小结 |
| 第六章 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类的调整 |
| 第一节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本理念 |
| 一、新技术理念驱动AI行业层次结构变革 |
| 二、新就业理念驱动AI行业技术迭代 |
| 三、新职业理念驱动“AI+行业”与“行业+AI”形成涟漪效应 |
| 第二节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本方式 |
| 一、非替代性选择和扩建人工智能“新兴行业-专业类” |
| 二、非竞争性补贴和扶持人工智能“潜能行业-专业类” |
| 三、非均衡性以优带劣方式布局人工智能“优势行业-专业类” |
| 第三节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本特征 |
| 一、人工智能专业类布局集中趋势明显,分布于少数专业类别 |
| 二、人工智能专业类调整更加重视“非协同”模块化发展方式 |
| 三、人工智能专业类调整形成独具中国特色的多样化模式 |
| 本章小结 |
| 第七章 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类的调整 |
| 第一节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本理念 |
| 一、人工智能产业发展业态赋能产业全链条应用场景落地实施 |
| 二、人工智能产业发展政策助力产业技术革命 |
| 三、人工智能产业发展指数驱动产业集聚效应最大化 |
| 第二节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本方式 |
| 一、增设人工智能专业大类办学点,扩大产业规模效应 |
| 二、增加人工智能专业大类类别,扩大产业多元效应 |
| 三、布局人工智能专业大类梯形空间,扩大产业联动效应 |
| 第三节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本特征 |
| 一、依靠增设专业大类和专业点数量的方式扩建规模 |
| 二、调整理念逐步从规模效应向层次效应转变 |
| 三、开设院校增量向中小城市和职业教育资源薄弱地区延伸 |
| 本章小结 |
| 第八章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整动态模型构建及对策 |
| 第一节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整基本原则 |
| 一、调整理念:坚持多学科、多领域“融通、跨界”的原则 |
| 二、调整目标:坚持培养复合型技术人才的原则 |
| 三、调整过程:坚持产业需求与人力资源诉求协同发展的原则 |
| 四、调整行动:坚持政策引领,多元主体共同参与的原则 |
| 第二节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整动态模型构建 |
| 第三节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的对策 |
| 一、设定专业结构调整目标流程 |
| 二、完善专业结构调整外部需求环境调研机制 |
| 三、制定专业结构调整内部要素衔接计划 |
| 四、建立专业结构调整质量评价反馈与诊改体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 我国高职院校专业结构调整学科负责人、团队建设人员及专业教师访谈提纲 |
| 附录2 我国高职院校人工智能（类）专业学科负责人、团队建设人员及 、专业教师访谈提纲 |
| 附录3 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(学生版) |
| 附录4 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查（学院版） |
| 附录5 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(学校版) |
| 附录6 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(企业版) |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）新制度主义视域下中国学位制度变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 选题价值 |
| 1.2.1 实践价值 |
| 1.2.2 理论价值 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于学位制度基本理论的研究 |
| 1.3.2 关于中国学位制度的研究 |
| 1.3.3 关于外国学位制度的研究 |
| 1.3.4 关于教育制度变迁的研究 |
| 1.3.5 文献评述 |
| 1.4 研究路径与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 创新点及进一步研究的问题 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 进一步研究的问题 |
| 2 理论基础与核心概念 |
| 2.1 新制度主义理论及其启示 |
| 2.1.1 新制度主义经济学及其启示 |
| 2.1.2 新制度主义政治学及其启示 |
| 2.1.3 新制度主义社会学及其启示 |
| 2.1.4 新制度主义理论的综合分析框架 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 学位 |
| 2.2.2 学位制度 |
| 2.2.3 学位制度变迁 |
| 3 中国学位制度变迁的历史轨迹 |
| 3.1 中国学位制度的滥觞(清朝末年) |
| 3.1.1 国势弱、洋学进:学位制度进入中国的背景 |
| 3.1.2 废科举、立新学:中国学位制度的开端 |
| 3.2 中国学位制度的发展(民国时期) |
| 3.2.1 民众推动政府:民国前期中国学位制度的兴起 |
| 3.2.2 政府顽强实施:民国后期中国学位制度的发展 |
| 3.3 中国学位制度的新生(新中国成立) |
| 3.3.1 破旧立新:新中国建立学位制度的初次尝试 |
| 3.3.2 独立自主:新中国建立学位制度的再次努力 |
| 3.4 中国学位制度的勃发(改革开放以来) |
| 3.4.1 借鉴模仿:中国学位制度的重建(1979~1989) |
| 3.4.2 充实提升:中国学位制度的成熟(1990~2010) |
| 3.4.3 优化创新:中国学位制度的完善(2011~至今) |
| 3.5 中国学位制度变迁的基本特点 |
| 3.5.1 变迁方式从诱致性变迁演进为强制性变迁 |
| 3.5.2 变迁主体的权力结构呈非对称性 |
| 3.5.3 中国学位制度变迁存在明显的路径依赖 |
| 本章小结 |
| 4 中国学位制度变迁的动力来源 |
| 4.1 经济增长对学位制度产生新需求 |
| 4.1.1 经济增长需要大力发展职业教育 |
| 4.1.2 经济增长需要建立适应现代职业教育特点的学位制度 |
| 4.2 技术进步对学位制度提出新要求 |
| 4.2.1 技术进步要求调整学位授予标准 |
| 4.2.2 技术进步要求创新质量保障制度 |
| 4.2.3 技术进步要求更加灵活多样的学位制度形式 |
| 4.3 教育发展对学位制度提出新诉求 |
| 4.3.1 现代职业教育体系建设需要新的学位制度支撑 |
| 4.3.2“双一流”建设需要新的学位制度助力 |
| 4.3.3 建设学习型社会需要新的学位制度保障 |
| 本章小结 |
| 5 中国学位制度变迁的影响因素 |
| 5.1 制度成本消减学位制度变迁的动力 |
| 5.1.1 学位制度变迁的制度成本分析 |
| 5.1.2 制度成本过高导致政府维持制度现状 |
| 5.1.3 制度成本过高导致高校消极参与变迁 |
| 5.2 法律因素影响学位制度变迁的基础 |
| 5.2.1 学位法律不健全削弱学位制度变迁的法律效力 |
| 5.2.2 立法滞后导致学位制度供给不足 |
| 5.3 文化观念影响学位制度变迁的效果 |
| 5.3.1 集权计划式思想限制学位制度变迁的灵活性 |
| 5.3.2“重学轻术”观念增加学位制度变迁的阻力 |
| 5.3.3 熟人社会文化增加学位制度变迁的交易费用 |
| 5.4 政策制定者的偏好影响学位制度变迁的效率 |
| 5.4.1 政策制定者的偏好影响学位政策的制定 |
| 5.4.2 政策制定者的偏好影响学位政策的执行 |
| 本章小结 |
| 6 中国学位制度变迁的生成结果 |
| 6.1 中国特色学位制度生成的理论充分性 |
| 6.1.1 中国学位制度变迁的“形同” |
| 6.1.2 中国学位制度变迁的“质异” |
| 6.2 中国特色学位制度生成的现实可行性 |
| 6.2.1 西方国家学位制度在变迁中生成自身特色 |
| 6.2.2 中国学位制度的“中国元素”初步显现 |
| 6.3 中国学位制度变迁的必然结果 |
| 6.3.1 变迁轨迹越来越接近社会发展趋势 |
| 6.3.2 变迁内容越来越契合人民实际需求 |
| 6.3.3 变迁方向越来越彰显中国特色 |
| 本章小结 |
| 7 结论 |
| 附录:关于我国学位制度建设与执行情况的访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（7）贵州省医学高等职业教育教学研究与改革（论文提纲范文）
| 1 我省医学高等职业教育现状及培养模式 |
| 1.1 内涵发展 |
| 1.2 职教特色亟待加强 |
| 1.3 教育观念亟待更新 |
| 1.4 与现代职业教育要求差距大 |
| 2 国家对现代职业教育教学的政策及人才需求新要求 |
| 2.1 改革体制与机制，树立“大教育观”，探索我省医学高职人才培养模式 |
| 2.2 优化课程体系，注重课堂教学，构建合理的理论与实践教学体系 |
| 2.3 注重科研与教学的相互促进 |
| 2.4 现代职业教育思想的更新与发展和现代医学模式的转变对教育工作者的要求 |
| 3 该省高等医学职业教育发展的有利条件和制约因素有利条件 |
| 4 贵州医学高等职业教育教学改革思路及建议 |
| 4.1 学校层面 |
| 4.2 加强政府对高职教育的政策管理做好顶层设计 |
（8）福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路、内容与方法 |
| 第一章 基本概念、政策及理论基础 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、就业 |
| 二、意向 |
| 三、就业意向 |
| 第二节 政策及理论基础 |
| 一、发展高职教育的政策依据 |
| 二、本研究的理论基础 |
| 第二章 福建省医学类高等职业教育发展概述 |
| 第一节 福建省医学类高等职业教育发展历史 |
| 一、福建省医学类高等职业教育的萌芽 |
| 二、福建省医学类高等职业教育发展的起步 |
| 三、福建省医学类高等职业教育的跨越发展 |
| 第二节 福建省医学类高等职业教育发展现状 |
| 第三章 福建省医学类高职院校学生就业意向调查 |
| 第一节 调查问卷的设计 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、信度效度检验 |
| 第二节 调查样本选取与开展情况 |
| 一、研究样本选取 |
| 二、问卷发放与回收 |
| 第三节 调查结果的统计与分析 |
| 一、描述性统计分析 |
| 二、差异性统计分析 |
| 第四章 福建省医学类高职院校学生就业意向存在的问题及原因分析 |
| 第一节 就业意向存在的问题 |
| 一、就业意识较强,就业准备不足 |
| 二、对就业前景过于乐观,就业目标不明确 |
| 三、就业观念陈旧,就业期望值较高 |
| 四、学校教育尚有差距,就业工作满意度不高 |
| 第二节 就业意向存在问题的原因分析 |
| 一、学生文化素质不足影响就业意向 |
| 二、就业观念偏差影响就业意向 |
| 三、学校培养模式影响就业意向 |
| 四、家庭教育影响就业意向 |
| 五、社会环境影响就业意向 |
| 第五章 改善福建省医学类高职院校学生就业意向的对策建议 |
| 第一节 提高学生自身综合素质 |
| 一、提高专业素质,加强人文素养 |
| 二、转变就业观念,调整就业心态 |
| 第二节 提升学校办学质量及就业指导水平 |
| 一、改善人才培养模式,紧抓专业课程教学建设 |
| 二、转变教育理念,融入人文素质教育 |
| 三、强化就业指导,做好就业导向 |
| 第三节 增强家庭与政府的支持力量 |
| 一、开展家校联系,改善家庭陈旧观念 |
| 二、政府加强宏观调控,完善就业服务体系 |
| 结语 |
| 附录 福建省医药卫生类高职院校学生就业意向调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（9）河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)民办高等教育是我国高等教育不可或缺的重要力量 |
| (二)“双师型”教师队伍建设是提升民办高职院校教育质量的关键 |
| (三)“双师型”教师在民办高职院校中比例较低 |
| (四)民办高职院校“双师型”教师队伍建设是笔者学术兴趣所在 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究评述 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)民办高职院校 |
| (二)“双师型”教师 |
| (三)“双师型”教师队伍建设 |
| 五、理论基础 |
| (一)教师专业发展理论 |
| (二)利益相关者理论 |
| 六、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 七、本研究创新之处 |
| 第一章 民办高职院校“双师型”教师队伍建设现状调查 |
| 一、研究设计 |
| (一)问卷及访谈提纲编制 |
| (二)问卷的信度与效度 |
| (三)问卷调查程序 |
| 二、“双师型”教师队伍建设现状调查 |
| (一)“双师型”教师数量现状 |
| (二)“双师型”教师队伍素质现状 |
| (三)“双师型”教师队伍结构现状 |
| (四)“双师型”教师队伍流失现状 |
| 第二章 民办高职院校“双师型”教师队伍建设存在问题及归因分析 |
| 一、“双师型”教师队伍建设存在问题 |
| (一)“双师型”教师比例偏低 |
| (二)“双师型”教师队伍结构不合理 |
| (三)“双师型”教师队伍整体素质不高 |
| (四)“双师型”教师队伍稳定性较差 |
| 二、“双师型”教师队伍建设存在问题的归因分析 |
| (一)民办教育社保政策落实不到位 |
| (二)“双师型”教师资格认证制度不够健全 |
| (三)“双师型”教师队伍管理制度体系不完善 |
| (四)校企合作培养“双师型”教师矛盾突出 |
| (五)“双师型”教师队伍建设资金支持力度不够 |
| 第三章 国内外职业院校“双师型”教师队伍建设经验借鉴 |
| 一、德国职业院校“双师型”教师队伍建设经验 |
| 二、日本专修学校“双师型”教师队伍建设经验 |
| 三、台湾地区技专院校“双师型”教师队伍建设经验 |
| 四、河南机电职业学院“双师型”教师队伍建设经验 |
| 第四章 加强民办高职院校“双师型”教师队伍建设的建议 |
| 一、完善并落实“双师型”教师队伍建设的民办教育政策 |
| (一)打破“二元”社保体系 |
| (二)提供部分事业编制 |
| (三)健全公办教师流通机制 |
| 二、建立统一的“双师型”教师认证标准和机制 |
| (一)建立统一的认证标准 |
| (二)建立第三方认证机制 |
| 三、创建融合型“双师型”教师校企合作培养模式 |
| (一)创新校企合作模式 |
| (二)发挥政策引导作用 |
| (三)优化院校管理水平 |
| 四、构建完善的“双师型”教师管理制度体系 |
| (一)改进教师招聘制度 |
| (二)健全教师激励制度 |
| (三)建立培训监管制度 |
| (四)完善教师考核制度 |
| (五)完善管理制度建设 |
| 五、提高“双师型”教师队伍建设经费支持力度 |
| (一)提供部分生均经费 |
| (二)提高专任教师待遇 |
| (三)提高兼职教师薪酬 |
| (四)提升科研奖励标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究调查问卷 |
| 附录B 河南省民办高职院校“双师型”教师访谈提纲 |
| 附录C 河南省民办高职院校“双师型”教师访谈内容摘录 |
| 附录D 河南省民办高职院校管理人员访谈提纲 |
| 附录E 河南省民办高职院校管理人员访谈内容部分摘录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
（10）黑龙江省高等职业教育结构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、国内外同类课题研究现状 |
| 四、相关概念界定 |
| 五、研究思路和研究方法 |
| 第一章 研究的理论基础与国家政策变化 |
| 第一节 研究的理论基础 |
| 一、教育与区域经济发展关系理论 |
| 二、系统理论 |
| 第二节 国家高职教育结构调整政策变迁 |
| 一、起步发展阶段 |
| 二、调整跨越阶段 |
| 三、转型提升阶段 |
| 本章小结 |
| 第二章 黑龙江省高职教育结构现状分析 |
| 第一节 黑龙江省高职教育结构基本情况 |
| 第二节 黑龙江省高职教育科类结构现状分析 |
| 一、黑龙江省高职教育科类结构现状 |
| 二、十所典型院校科类结构现状 |
| 第三节 黑龙江省高职教育师资结构现状分析 |
| 一、黑龙江省高职教育师资结构现状 |
| 二、十所典型院校师资结构现状 |
| 第四节 黑龙江省高职教育布局结构现状分析 |
| 一、黑龙江省高职教育布局结构现状 |
| 本章小结 |
| 第三章 黑龙江省高职教育结构存在的问题及成因分析 |
| 第一节 黑龙江省高职教育结构存在的问题 |
| 一、科类结构存在的问题 |
| 二、师资结构存在的问题 |
| 三、布局结构存在的问题 |
| 第二节 黑龙江省高职教育结构问题成因分析 |
| 一、政府因素 |
| 二、社会经济文化因素 |
| 三、高职院校自身因素 |
| 本章小结 |
| 第四章 黑龙江省高职教育结构优化对策 |
| 第一节 优化高等职业教育科类结构对策 |
| 一、加强宏观规划,开展科学规范的科类专业论证体系 |
| 二、根据本省市场需求建立动态科类结构调整机制 |
| 三、强化科类专业聚集度,打造高职院校品牌特色 |
| 四、提高科类设置层次,构建现代化职业教育体系 |
| 第二节 优化高等职业教育师资结构对策 |
| 一、改善学历结构,实行弹性教师引进流动制度 |
| 二、改革职称评审制度,体现高职教育特色 |
| 三、完善兼职教师聘用管理制度,发挥兼职教师作用 |
| 四、加快双师型队伍建设,促进师资结构优化 |
| 第三节 优化高等职业教育布局结构对策 |
| 一、以服务区域经济为目标构建布局统筹调整机制 |
| 二、强化协调发展意识,由哈市向周边地区转移倾斜 |
| 三、均衡高职教育经费投入,调整各地区发展速度 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
四、浅谈发展医学高等职业教育（论文参考文献）
- [1]“健康中国”背景下医学高等职业教育发展对策研究[J]. 王旭,崔轶凡,赵东家. 教育理论与实践, 2021(21)
- [2]福建省高职医学院校社会服务研究[D]. 陈琳. 福建师范大学, 2020
- [3]医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例[D]. 陆海. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例[D]. 李薪茹. 天津大学, 2020(02)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]新制度主义视域下中国学位制度变迁研究[D]. 冯钰平. 江西财经大学, 2019(07)
- [7]贵州省医学高等职业教育教学研究与改革[J]. 丁万,林际丞,杨健辉,曹显明,曹芳,陆绍梅. 文化创新比较研究, 2019(22)
- [8]福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究[D]. 王钝锐. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D]. 杨栋. 河南大学, 2019(01)
- [10]黑龙江省高等职业教育结构研究[D]. 刘阳. 黑龙江大学, 2019(03)