一、努力建设审计干部终身职业教育体系（论文文献综述）
广东省审计学会课题组,刘柱棠,宗宇星,谢珩[1]（2021）在《粤港澳大湾区大数据审计队伍建设研究》文中研究指明本文以粤港澳大湾区和"数字政府"建设为背景,对大数据审计队伍建设的内涵和理论框架进行研究。结合实践分析了新格局下粤港澳大湾区审计机关大数据审计队伍发展现状呈现应用能力有待加强、人才结构分布不均、人才地域差异较大、领军人才尚显匮乏、创新动力仍显不足等特征,并从环境、平台、培训和布局等方面剖析了制约大数据审计队伍建设的因素,提出建立健全激励机制,充分利用"数字政府"和"金审三期"两个平台,完善大数据审计培训体系和充分发挥核心城市带动辐射作用等,推进粤港澳大湾区大数据审计队伍高质量发展。
上海市审计学会课题组,钟琼,王倩莹,沈一铭,冯敏[2]（2021）在《高素质专业化审计队伍建设研究》文中认为建立一支高素质专业化审计队伍对审计机关有效履行职责至关重要。本文主要采用调查法、经验总结法、综合分析法,从政治能力、专业能力、宏观政策研究与科研能力、信息化审计能力出发来理解和把握审计机关高素质专业化人才的内涵;结合近年来上海市审计局队伍建设的基本情况和实践经验,揭示和分析队伍建设的短板;针对当前存在的问题,围绕能力建设方面提出了强化政治引领、增强宏观思考能力,建设分层分类培训体系、探索审计培训管理新模式,多措并举继续深入推进大数据审计,激发审计干部科研热情、提升审计科研成果转化等对策建议。
童瑞连,庄尚文[3]（2020）在《审计职业教育与国民教育融合发展路径研究》文中研究表明审计职业教育与国民教育深度融合不仅是审计人才培养的客观需要,也是推进国家治理体系和治理能力现代化的要求。基于此背景,结合南京审计大学在审计职业教育与国民教育融合发展方面的实践经验,首先对审计职业教育与国民教育的融合实际进行观察,分为基础搭建、初步探索、全面发展三个阶段;其次从理论上深入阐释审计职业教育与国民教育融合发展的必要性和机制;最后从微观、中观、宏观三个层面探究审计职业教育与国民教育融合发展的路径选择。
王海英[4]（2020）在《X市审计机关审计项目组长专业胜任力模型构建与培养策略研究》文中认为中央审计委员会第一次会议明确提出审计作为党和国家监督体系的重要组成部分,审计机关要努力将审计干部建设成一支信念坚定、业务精通、作风务实、清正廉洁的高素质专业化队伍。审计准则规定审计组实行审计项目组长负责制。审计项目组长在审计项目管理中处于领导核心地位,对审计项目的总体质量负责。其胜任力水平对审计项目结果的成败至关重要,甚至会影响到整个部门业务水平,因此研究提升审计项目组长胜任力的科学方法具有现实意义。论文首先综述了胜任力及胜任力模型理论,分析了国家审计工作特点和审计项目组长应该具备的胜任能力的核心要素。通过对X市审计机关审计项目组长培养和任用情况的研究,并通过行为事件访谈法,探究了审计项目组长专业胜任力的胜任力指标,详细分析其核心要素,并对具体要素进行分析,并建立审计项目组长专业胜任力框架。通过问卷调查审计人员的专业胜任力,通过数据分析得到审计项目组长专业胜任力核心要素,建立审计项目组长的胜任力模型,实证分析审计项目组长的专业胜任力现状,有针对性的提出提高胜任力的策略,探讨应当如何培养审计项目组长的胜任能力。
林燕珠[5]（2020）在《永春县审计全覆盖实施问题及对策研究》文中研究表明审计全覆盖是审计工作发展的需要,是新时期国家对审计机关提出的战略目标,也为我国迎来了国家审计发展的新时代。十八大之后,我国的国家审计开始向全覆盖方向迈进,对审计机关推进审计全覆盖提出了更高的要求,即保障支持改善民生、全面深化改革、推进经济健康发展、提升国家治理水平。十九大召开后,中央、省委、市委、县委审计委员会相继成立,审计监督步入了全覆盖的新时代,审计职能得到优化,进一步推动国家治理现代化,审计在服务国家治理中的作用越来越重要。当前我国实施审计全覆盖的成效显着,但从现实的情况来看,审计覆盖率总体不高,特别是基层审计机关。基层审计机关审计环境较为复杂,审计任务重与审计人手不足、审计效率低等矛盾突出,审计全覆盖工作普遍还存在不少问题,监督效果还未达到审计全覆盖的要求,实现审计全覆盖目标的压力越来越大,落实全覆盖的要求仍有不小的差距。本文以近年来国家针对审计全覆盖所出台的政策为背景,并对国内外已有的文献进行综述,运用新公共管理理论、免疫系统理论、国家治理理论等进行梳理与总结,采用文献研究法、参与式观察法和比较研究法等,提出本文的研究意义、研究内容、研究思路等。接着归纳和分析永春县审计全覆盖工作的现状、经验做法、典型成效的具体数据和资料,得出永春县由于审计任务重、审计力量不足、审计执行力不够、审计效率低、审计整改检查力度不够、审计结果运用不到位等原因,审计全覆盖工作还存在审计对象和内容还存在盲区或者空白、全覆盖广度和深度不足以及成果利用不够等问题,然后借鉴国内基层审计机关的经验做法,为永春县实现审计全覆盖提出三点对策:科学统筹审计工作、优化审计组织方式和技术方法、加强审计成果利用等。本文旨在通过研究,提供关于基层审计机关推进审计全覆盖工作的些许参考意见,引起有关单位和人员的共鸣及思考,共同促进解决现实工作中存在的实际问题,加强党风廉政建设,促进政令畅通,提高政府治理水平。
朱殿骅[6]（2020）在《国家审计贯彻党的十九届四中全会精神的思考》文中研究指明本文就国家审计如何深入学习贯彻党的十九届四中全会精神,推进审计事业更好地为国家治理现代化目标服务,为"两个一百年"奋斗目标服务,提出了几点初步的思考。新形势下,要以党的十九届四中全会精神为引领,锤炼和锻造一支过硬的审计队伍;要以推进国家治理体系和治理能力现代化为目标,进一步完善审计制度;要充分发挥科技创新引领作用,进一步丰富和拓展信息化审计技术方法。
朱春[7]（2019）在《高等教育与职业教育融合下教育管理机制的研究》文中研究说明文章以高等教育与职业教育的融合为背景,介绍了当前院校融合下的审计干部培训管理机制和考评机制,提出在学员管理中需要重视的若干方面。继而对教学管理团队运作模式进行分析建议,并对院校融合的推进提出若干建议,希望可以为审计事业的发展贡献微薄之力,将高等教育与职业教育的融合发展向前推进。
李笑飞[8]（2019）在《国民教育与审计职业教育融合管理机制的经验借鉴》文中进行了进一步梳理本文从国民教育与审计职业教育融合的视角出发,系统梳理了改革开放40年来我国教育体制改革过程中国民教育与审计职业教育不断融合发展的历史背景,介绍了当下审计干部教育培训的校院双融合管理机制,并对进一步深化融合提出了若干建议,希望对我国审计干部教育培训事业有所裨益,对国民教育与职业教育融合发展路径提供实践层面的经验借鉴。
邹淑燕[9]（2019）在《高校内部审计人员职业核心能力培养初探》文中认为加强高校内部审计人员职业能力建设,培养造就一支"信念坚定、业务精通、作风务实、清正廉洁"的审计干部队伍,是审计工作适应教育新常态的必然要求,是发挥审计服务高校治理作用的重要途径。本文试从加强高校内部审计人员职业核心能力培养的必要性和厘清职业核心能力内涵的基础上,构建高校内部审计人员应具有的职业核心能力,并提出相应的培养措施。
牛香芹,陈艳,李壮壮[10]（2019）在《审计职业化建设的教育方法研究》文中指出审计职业化建设教育是当前审计部门需要做好的重要工作之一,以宿州为例,通过定量与定性相结合的方法分析了审计职业化建设中存在的主要问题有:审计职业责任感有待提高、定位不准确、管理不规范、保障不健全、能力不匹配等等。造成以上问题存在的原因包括职业培训教育不重内容、培训方式单一、培训体系不完善、管理混乱、自身要求不严等外部因素和自身因素。解决的对策主要包括:做好审计职业队伍的选拔、管理好职业晋级过程、强化好职业资格内涵、规范好审计权责一致、梳理好审计资源整合、控制好审计职业保障。
二、努力建设审计干部终身职业教育体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、努力建设审计干部终身职业教育体系（论文提纲范文）
（1）粤港澳大湾区大数据审计队伍建设研究（论文提纲范文）
| 一、大数据审计队伍建设研究现状 |
| （一）大数据审计队伍建设理论研究 |
| （二）国内外审计机关大数据审计队伍建设实践探索 |
| 二、粤港澳大湾区大数据审计队伍发展特征及存在的问题 |
| （一）粤港澳大湾区大数据审计队伍发展现状分析 |
| （二）粤港澳大湾区大数据审计队伍发展存在的问题 |
| 1. 计算机审计队伍不断壮大，但应用能力有待加强 |
| 2. 审计队伍知识水平总体提升，但人才结构分布不均 |
| 3. 大数据审计总体水平业已提升，但人才地域差异较大 |
| 4. 大数据审计人才日益成长，但领军人才尚显匮乏 |
| 5. 大数据审计理念渐入人心，但创新动力仍显不足 |
| （三）影响粤港澳大湾区大数据审计队伍高质量发展的因素 |
| 1. 充分激发创新动力的环境方面 |
| 2. 充分统筹利用资源共享的平台方面 |
| 3. 充分提升实战能力方面 |
| 4. 充分发挥辐射作用方面 |
| 三、基于粤港澳大湾区实践的大数据审计队伍高质量发展路径 |
| （一）建立健全激励机制，提升创新能力 |
| 1. 研究制定大数据审计人才发展规划 |
| 2. 发挥大数据审计人才选人用人导向作用 |
| 3. 构建“橄榄型”大数据审计团队 |
| （二）充分利用“数字政府”和“金审三期”两个平台 |
| 1. 打造大数据审计练兵和实战平台 |
| 2. 提供清晰可查、多源足够的数据清单 |
| 3. 推进大数据审计项目规范化工作模式 |
| （三）完善大数据审计培训体系 |
| 1. 分层次、多方式开展大数据审计培训课程 |
| 2. 建立大数据审计人才师资库 |
| 3. 以审计实践为抓手丰富培训教育体系 |
| 4. 以质量检查促进大数据审计规范提升 |
| （四）充分发挥核心城市带动辐射作用 |
| 1. 积极打造政校合作人才培育新模式 |
| 2. 注重强化粤港澳大湾区城市审计资源交流共享 |
| 3. 积极探索开展粤港澳大湾区审计项目 |
| 4. 充分发挥城市核心引擎功能进行引领带动 |
（2）高素质专业化审计队伍建设研究（论文提纲范文）
| 一、审计机关高素质专业化人才的内涵 |
| （一）坚持党的绝对领导，锤炼过硬政治能力 |
| （二）坚持以政策为导向，增强宏观政策和审计理论研究能力 |
| （三）坚持立足主责主业，培养扎实的专业能力 |
| （四）坚持科技强审，提升信息化审计能力 |
| 二、审计队伍建设现状调查与问题分析—以上海市审计局为例 |
| （一）审计队伍建设的实践经验 |
| 1. 以政治建设为统领，以思想建设为抓手，着力打造善作善成的高素质专业化审计队伍 |
| 2. 以科学设置梯层设计为目标，以紧抓“三支队伍”建设为重点，积极探索培养高素质专业干部新模式 |
| 3. 以满足培训实际需求为核心，以创新培训新形式为依托，扎实推进新时代高素质专业化干部队伍教育培训 |
| （二）审计队伍建设面临的主要问题 |
| 1. 全局思维有待提高，宏观思考能力和战略思维能力略显薄弱 |
| 2. 审计科研重视程度需要加强，存在一定的重实务轻理论思想 |
| 3. 培训工作前瞻性需要加强，精准式教育培训模式还不够完善 |
| 4. 推进大数据审计效果明显，但审计业务人员大数据审计能力有待提高 |
| 三、高素质专业化审计队伍建设新途径思考与探索 |
| （一）强化政治引领，提升宏观思考能力 |
| （二）激发审计干部科研热情，提升审计科研实效 |
| 1. 以人才为根基，组建“审计理论研究骨干团队” |
| 2. 广泛吸纳外部科研力量，增强审计科研力量体系 |
| 3. 多种形式推动科研成果转化推广 |
| （三）建设分层分类培训体系，探索审计培训管理新模式 |
| 1. 拓展审计干部培训的内容和方式，注重多种培训方式的整体推进和系统运用 |
| 2. 组建内部教学师资团队，增强审计培训的灵活性和针对性 |
| 3. 创新“引进来走出去”培训新模式，开阔审计培训国际视野 |
| （四）强化大数据审计思维，多措并举深入推进大数据审计 |
| 1. 强化大数据审计思维 |
| 2. 提高大数据审计能力 |
| 3. 促进大数据审计人才交流 |
（3）审计职业教育与国民教育融合发展路径研究（论文提纲范文）
| 一、 文献综述 |
| 二、 审计职业教育与国民教育融合发展的变迁 |
| (一) 基础搭建阶段 |
| (二) 初步探索阶段 |
| (三) 全面发展阶段 |
| 三、 审计职业教育与国民教育融合发展的现实分析 |
| (一) 国家治理与审计人才培养的客观需要 |
| (二) 审计职业教育与国民教育融合的机制 |
| 四、 审计职业教育与国民教育融合发展的路径选择 |
| (一) 微观层面的路径选择 |
| 1. 构建师资合作共享机制,促进审计理论与实务教育的融合 |
| 2. 构建课程合作共建机制,促进教学过程与审计实践的融合 |
| 3. 构建大审计平台共用机制,促进人才培养与科学研究的融合 |
| 4. 构建资源合作互补机制,促进审计国民教育与职业教育资源融合 |
| (二) 中观层面的路径选择 |
| 1. 加强审计人员培养理念中的价值塑造 |
| 2. 积极引导审计职业教育和国民教育融合过渡机制 |
| (三) 宏观层面的路径选择 |
| 1. 教育融合市场化,完善政府支持政策 |
| 2. 形成以培养审计人才为目标的融合体系 |
| 五、 结论 |
（4）X市审计机关审计项目组长专业胜任力模型构建与培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容及目标 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究目标 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 研究的理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 审计机关 |
| 2.1.2 审计机关职责 |
| 2.1.3 审计人员 |
| 2.1.4 审计项目 |
| 2.1.5 审计项目组长 |
| 2.1.6 审计人员职业要求 |
| 2.2 胜任力及胜任力模型 |
| 2.2.1 .胜任力的概念及特征 |
| 2.2.2 .胜任力模型的分类及类型 |
| 2.2.3 .胜任力模型常用技术和方法 |
| 第三章 X市审计机关审计项目组长胜任力现状调查分析 |
| 3.1 X市审计机关审计项目组长培养现状 |
| 3.1.1 背景 |
| 3.1.2 现状 |
| 3.2 X市审计项目组长培养存在的问题 |
| 3.3 X市审计机关审计项目组长任用现状分析 |
| 3.3.1 审计项目组长的选择任用方式 |
| 3.3.2 审计项目组长选择任用中存在问题 |
| 第四章 X市审计机关审计项目组长胜任力模型构建及分析 |
| 4.1 胜任力模型的构建思路 |
| 4.2 胜任力指标的选取和确定 |
| 4.2.1 审计项目组长岗位分析 |
| 4.2.2 审计项目组长胜任力要素的提炼 |
| 4.3 行为事件访谈法完善审计项目组长任力要素 |
| 4.3.1 编制行为事件访谈提纲 |
| 4.3.2 行为事件访谈及其结果分析 |
| 第五章 X市审计机关审计项目组长实证分析 |
| 5.1 X市审计人员专业胜任能力调查问卷设计 |
| 5.1.1 调查问卷设计 |
| 5.1.2 问卷基本情况分析 |
| 5.2 样本背景分析 |
| 5.3 因子分析 |
| 5.3.1 KMO值和Bartlett球形检验 |
| 5.3.2 因子旋转 |
| 5.4 现状分析 |
| 5.5 因子得分 |
| 5.6 职务差异分析 |
| 5.6.1 一级指标调查结果分析 |
| 5.6.2 因子所属二级指标分析 |
| 5.7 相关性分析 |
| 第六章 X市审计机关审计项目组长胜任力现状分析及对策 |
| 6.1 X市审计机关审计项目组长胜任力现状分析 |
| 6.2 X市审计机关审计项目组长胜任力培养策略 |
| 第七章 研究结论及建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究结论的应用及建议 |
| 7.3 本文的局限性与不足 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）永春县审计全覆盖实施问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外审计全覆盖研究综述 |
| 一、国外文献综述 |
| 二、国内文献综述 |
| 三、文献述评 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 论文结构和创新之处 |
| 一、论文结构安排 |
| 二、创新之处 |
| 第二章 审计全覆盖概念与相关理论 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、审计 |
| 二、审计全覆盖 |
| 第二节 审计全覆盖相关理论 |
| 一、新公共管理理论 |
| 二、免疫系统理论 |
| 三、国家治理理论 |
| 第三章 永春县实施审计全覆盖现状分析 |
| 第一节 永春县审计全覆盖实施的基本情况 |
| 一、永春县审计工作基本情况 |
| 二、永春县审计机关审计工作完成情况 |
| 第二节 永春县实施审计全覆盖主要做法 |
| 一、分类管理审计对象 |
| 二、统筹结合审计项目计划 |
| 三、创新审计项目实施方式 |
| 第三节 永春县审计全覆盖实施成效 |
| 一、构建制度体系明确审计全覆盖目标 |
| 二、横向审计监督面扩大 |
| 三、纵向审计监督线加深 |
| 四、审计全覆盖成果明显 |
| 第四章 永春县实施审计全覆盖存在问题及原因分析 |
| 第一节 永春县实施审计全覆盖存在的问题 |
| 一、审计全覆盖的对象和内容还存在盲区或空白 |
| 二、审计全覆盖的广度和深度不足 |
| 三、审计全覆盖的成果利用不足 |
| 第二节 永春县实施审计全覆盖存在问题的原因分析 |
| 一、审计任务重且审计力量不足 |
| 二、审计的执行力度不够且审计效率低 |
| 三、审计整改检查力度不够且审计结果运用制度不够健全 |
| 第五章 国内基层审计机关实施审计全覆盖的经验借鉴 |
| 第一节 国内基层审计机关实施审计全覆盖的实践做法 |
| 一、泗阳县加强审计对象管理 |
| 二、宜昌市西陵区优化工作机制 |
| 三、苏州市吴中区改革乡镇审计 |
| 第二节 国内基层审计机关实施审计全覆盖的经验启示 |
| 一、统筹协调审计工作 |
| 二、加强审计与其他部门工作协作 |
| 三、加快推进基层审计机构改革 |
| 第六章 永春县实施审计全覆盖的对策 |
| 第一节 科学统筹审计工作 |
| 一、正确认识审计全覆盖的要求 |
| 二、健全完善审计工作制度 |
| 三、科学确定审计全覆盖的内容和工作方案 |
| 四、统筹整合人力资源 |
| 第二节 优化审计组织方式和技术方法 |
| 一、创新审计管理模式 |
| 二、有效整合审计全覆盖方式 |
| 三、创新审计全覆盖的技术 |
| 第三节 加强审计成果利用 |
| 一、加大审计整改跟踪检查力度 |
| 二、加强审计结果运用 |
| 三、强化审计与巡察等部门信息资源共享 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）国家审计贯彻党的十九届四中全会精神的思考（论文提纲范文）
| 一、以党的十九届四中全会精神为引领，锤炼和锻造一支过硬的审计队伍 |
| （一）强化思想武装，深入学习贯彻党的十九届四中全会精神 |
| （二）坚决维护核心，确保党中央对审计工作的集中统一领导 |
| （三）严明政治纪律，发挥各级审计机关党组织战斗堡垒作用 |
| （四）坚持党管干部，努力锤炼一支全面过硬的审计干部队伍 |
| 二、以推进国家治理体系和治理能力现代化为目标，进一步完善审计制度 |
| （一）坚持和完善党领导审计工作制度 |
| （二）坚持和完善保障审计独立性的各项制度 |
| （三）坚持和完善保障专业胜任能力的审计职业化制度 |
| （四）坚持和完善审计信息公开制度 |
| 三、充分发挥科技创新引领作用，进一步丰富和拓展信息化审计技术方法 |
| （一）切实树立大数据审计思维 |
| （二）努力搭建信息化审计平台 |
| （三）推广运用数字化审计模式 |
（7）高等教育与职业教育融合下教育管理机制的研究（论文提纲范文）
| 1 高等教育与职业教育融合的历史背景 |
| 2 审计署对高等教育与职业教育融合机制的贯彻 |
| 3 审计培训的管理机制 |
| 3.1 管理机构的构成 |
| 3.2 学员自我管理 |
| 3.2.1 学员自我管理组织的架构 |
| 3.2.2 支委会委员和班委会委员 |
| 4 考评机制 |
| 4.1 学员考评 |
| 4.1.1 考评范围 |
| 4.1.2 考评内容 |
| 4.1.3 考评管理 |
| 4.2 培训评估 |
| 4.2.1 教学评估 |
| 4.2.2 培训组织管理的评估 |
| 5 参训学员的管理 |
| 5.1 学员的角色转变 |
| 5.2 加强自身安全教育 |
| 5.3 保密管理 |
| 6 教学管理团队运作模式分析建议 |
| 7 院校融合的推进建议 |
（8）国民教育与审计职业教育融合管理机制的经验借鉴（论文提纲范文）
| 1 国民教育与审计职业教育融合的时代演变 |
| 1.1 融合机制产生的渊源和基础 |
| 1.2 融合进程的历史演进趋势 |
| 2 融合框架下审计培训校院合作的机制设计 |
| 2.1 教学管理委员会的组织架构 |
| 2.2 教学管理委员会的内部分工 |
| 3 审计培训教学管理团队的建立 |
| 3.1 双向融合机制的组织载体 |
| 3.2 教学管理团队成员的岗位职责 |
| 4 需求导向下教学管理团队的班级管理模式 |
| 4.1 培训班的类型 |
| 4.2 教学管理团队运作模式分析 |
| 4.2.1 报名组织 |
| 4.2.2 教学管理团队开班预备会 |
| 4.2.1学员接送站与报到 |
| 4.2.4 开班典礼与入学教育 |
| 4.2.5 组织主题党日活动、素质拓展团建、文体与现场教学 |
| 4.2.6 日常教学安排与考试 |
| 4.2.7 师资接送 |
| 4.2.8 考勤与请销假 |
| 4.2.9 学员自我管理 |
| 4.2.1 0 学员考评 |
| 4.2.1 1 培训评估 |
| 4.2.1 2 教学管理团队内部总结 |
| 5 推动融合管理机制进一步深化的建议 |
| 5.1 加强数字信息校园建设，创新审计培训管理模式 |
| 5.2 建立健全师资沟通机制，大力开发网络精品课程 |
| 5.3 优化教学资源平衡管理，推动融合机制向纵深发展 |
（9）高校内部审计人员职业核心能力培养初探（论文提纲范文）
| 1 加强审计队伍职业能力建设是高校审计发展的新要求 |
| 2 建构高校内部审计人员应具有的职业核心能力 |
| 2.1 职业核心能力的内涵 |
| 2.2 高校内部审计人员应具有的职业核心能力 |
| 2.2.1 职业方法能力 |
| 2.2.2 职业社会能力 |
| 3 加强高校内部审计人员职业核心能力的培养措施 |
| 3.1 重视学习培训 |
| 3.1.1 了解审计人员的不同培训需求,做出全面系统的培训规划 |
| 3.1.2 坚持终生学习理念,积极拓宽内部审计人员的知识领域 |
| 3.1.3 做好职业生涯规划,完善审计专业技术资格人员继续教育 |
| 3.2 实行练兵机制 |
| 3.2.1 推行“审计实务导师制”,搭建岗位练兵学习平台 |
| 3.2.2 拓宽审计人员交流渠道,全面提高职业胜任能力 |
| 3.3 强化激励机制 |
| 3.3.1 建立健全公开、公平、公正的人才培养与选拔机制 |
| 3.3.2 建立健全科室年度工作目标考核责任制 |
| 3.4 培育审计文化 |
| 4 结束语 |
四、努力建设审计干部终身职业教育体系（论文参考文献）
- [1]粤港澳大湾区大数据审计队伍建设研究[J]. 广东省审计学会课题组,刘柱棠,宗宇星,谢珩. 审计研究, 2021(02)
- [2]高素质专业化审计队伍建设研究[J]. 上海市审计学会课题组,钟琼,王倩莹,沈一铭,冯敏. 审计研究, 2021(02)
- [3]审计职业教育与国民教育融合发展路径研究[J]. 童瑞连,庄尚文. 南京审计大学学报, 2020(03)
- [4]X市审计机关审计项目组长专业胜任力模型构建与培养策略研究[D]. 王海英. 云南大学, 2020(08)
- [5]永春县审计全覆盖实施问题及对策研究[D]. 林燕珠. 华侨大学, 2020(01)
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