一、浅谈多媒体教学在生物教学中的应用（论文文献综述）
张博[1]（2021）在《多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究》文中研究说明随着2022年北京-张家口冬奥会的成功申办,“冰雪运动进校园”活动如火如荼的在全国各地开展起来,滑雪运动的教学逐渐被人们所关注。其中高山滑雪作为普及度较高的项目之一,其教学的开展离不开学校体育课程教学质量的不断提高,选择合适的教学方法是提高体育教学质量的重要条件。但在北方的一些高校中,滑雪课仍然沿袭着传统教学方法,已经出现无法满足学生需要,更难适应现代教学需要。因此本文选取了“互联网”背景下的多媒体教学法,将该教学法应用于高山滑雪教学中,希望通过加入新的教学法提高学生的学习兴趣、学习自主能力等,同时更快速的掌握技术动作、提高运动水平。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法,结合前人的研究成果,以哈尔滨体育学院体育教育专业2019级两个班本科学生为实验对象,进行了多媒体教学法和传统教学法的对比研究,并对实验测量的数据展开对比分析得出以下结论:（1）学生在高山滑雪这项运动的教学中,采用多媒体教学法更优于传统教学法,能更好的提高学生的高山滑雪技术水平,提高高山滑雪教学效率。（2）多媒体教学法可以使学生自主学习能力得到有效提升。网络共享的延展学习,打破传统课下学习限制,使学生能够更好的根据自身情况调节进度,有利于提高学生的自主学习能力。（3）通过对实验班的观察、同学们的交流及问卷调查可以发现,多媒体教学法相比于传统教学法在提高学生学习兴趣方面效果更好。（4）多媒体教学法中课前环节可以让学生提早了解高山滑雪项目内容,有利于消除学生对未知项目的恐惧心理。
佟彩嘉[2]（2020）在《多媒体课件在高中生物教学中的应用研究 ——以大石桥二高中为例》文中进行了进一步梳理当前社会各方面的飞速发展给人们的生产生活甚至包含教育事业带来较明显的变革,课堂上频繁地使用多媒体课件也成为现代高中生物课堂非常普遍的现象。课堂教学过程中广泛应用多媒体课件为学生提供种类繁多的素材,激发学生的学习兴趣,提高上课的效率,教学质量有所提高。多媒体课件是适应信息时代,完成课程改革关键的工具,不是为了看起来热闹但毫无效果的形式。在信息化教学开始普及的高科技时代,讨论多媒体课件在高中生物学教学中的应用具有非常重要的意义。本文首先介绍多媒体课件的研究背景,当前多媒体课件在高中教学中使用已经相当普遍,但使用的过程是否科学准确,发挥其最大的优越性的问题还有待考究。在有关背景下提出研究的课题内容、方法及意义。其次对相关文献进行了阐述,包括学习理论以及多媒体课件相关概念、制作原则、制作流程、优势等,为第三部分进一步论述多媒体课件的实际运用提供相应的理论依据。最后,对多媒体课件制作过程以必修一中的某几节课为例介绍多媒体课件制作与应用的过程,并且对辽宁省大石桥市第二高级中学的部分高一生物教师及学生对多媒体课件的看法进行问卷调查,根据调查结果提出多媒体课件在使用过程中的常见问题,并总结分析出解决这些问题的对策,希望通过这些内容给一线教学的高中生物老师在进行多媒体课件的制作及使用提供一定的参考。
蒋雨材[3]（2020）在《以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂应用策略的研究》文中研究表明当前,绝大多数的生物课已经融入了多媒体技术和信息技术,很多教育机构也充分认识到了这种发展态势,加强了多媒体技术和信息技术与高中生物课堂融合的研究力度。但从目前实际情况来看,现有的整合缺乏一个较为明确的多媒体工具,同时对多媒体和信息工具在生物教学中的应用,更加强调的是起辅助作用,真正意义上的整合还不够深入。而如今以iPad为代表的移动端多媒体设备已经在某些高中开始使用,并取得了较好的成果,表明了将iPad融入到课堂教学必然是未来高中生物教学的发展趋势。但是,在教学中仍存在师生由于操作设备能力较差以致时间浪费、互动不畅等情况。因此,本文将调查以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂中的应用现状、制定使用策略、设计教学方案、比较教学效果,并提出相应的建议。本文采用了文献研究法、课堂观察法、问卷调查法等多种研究方法,通过实际的课堂观察和问卷调查研究,发现iPad在课堂使用中与传统多媒体整合度不深、利用率不高,但是学生在iPad介入课堂之后积极性和主动性增强、参与度也有所增加,基于此本文提出将iPad融入到高中生物课堂,需要遵循学生为本原则、全面发展原则和阶梯层次原则。思考iPad适合作为高中生物课堂教学的教学演示工具、学生自主学习工具、师生交流工具和评价工具的应用策略。探究以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂的应用实践案例。通过实际的课程设计和实施效果的对比,表明在高中生物课堂教学中应用iPad进行教学,能够有效的提升学生的学习兴趣,让学生对课堂和未来的课程充满期待,同时提升学生主动查阅资料、主动发现问题的学习主动性,并且有效的活跃课堂气氛,增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流和情感联系,同时,学生的知识延伸能力也有了进一步的提升;在评价成绩对比上,应用iPad教学的学生在能力目标和情感延伸目标得分上也要高于普通教学的学生。最后,将iPad融入到高中生物课堂的教学过程中,需要注意过度依赖iPad、学生“玩心”过重和教师操作能力较差三点问题,并且根据问题提出转变教师对媒体技术的错误认识、管控学生对媒体技术的依赖、提升教师对媒体技术的操作能力三点对策。
杜俊宏[4]（2020）在《黑板画教学在初中生物学教学的应用研究》文中进行了进一步梳理义务教育阶段生物学课程的主要目的是提高学生的生物科学素养,近年来新课程改革的实施也更加注重向学生展示生物科学的基本内容,反映自然科学的本质。在初中生物学教学中,大多数知识是生物结构模型的认知,因此如何让学生更加直观的去理解结构模型,如何对知识进行更有效的讲解是当前中学教学应重点考虑的问题。本研究从国内外黑板画教学的研究现状出发,通过网络查阅相关文献资料以及图书馆书籍阅览,对黑板画教学的相关概念进行界定,通过理论知识的查阅充实自己的研究基础,并结合已有资料分析出黑板画教学在现阶段存在的问题,提出黑板画教学的设计原则、步骤,设计出黑板画教学的流程。其次,在昆明市官渡区第五中学（下文称官五中）代课期间,研究实施了一学年,共计9个课例。为了使课堂教学更加的科学规范,笔者在教学实施前先与同年级教师进行了教学设计的分析讨论,结合其他教师的评价意见对教学设计进行了酌情修改。在实施过程中,笔者将初中部2018级1班和2班作为实施对象,将2班作为实验班级,进行黑板画教学,将1班为对照班级,进行常规多媒体教学;文中选择人教版初中生物学七年级上册复习课《植物三大生理作用》和七年级下册新授课《输送血液的泵—心脏》作为黑板画教学研究的两个典型课题,进行学业成绩分析。通过分析比较,从后测成绩分析学生的知识目标达成度,从课堂效果以及学生评价方面测评能力目标与情感态度价值观目标达成度。结果表明,黑板画教学有利于学生对于结构模型的掌握,使他们可以更好的理解相关结构与功能,非常有利于教学实施。笔者还将黑板画教学分别应用于官五中选修课、红河州绿春县支教、台湾忠信学校教育实习中,通过三个案例的分析,笔者发现黑板画教学更适合于初中教学,可以培养学生学习生物学的新方法,但运用于复习课时对于学生知识掌握程度要求较高。对黑板画教学在初中生物学教学中的应用研究得出结论,黑板画教学是其他教学方法所无法替代的,它适用于不同类型的课堂,其运用可显着提高学生生物学核心素养,并且能够有效构建和谐的师生关系。最后对本研究进行展望,笔者将继续把这种教学方法运用到以后的教学生涯中,希望能够在后期进行更为有效的研究。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘巧雯[6]（2019）在《基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究》文中研究说明在信息化大背景下,我国各中学普遍采用的传统面对面教学以教师为中心,忽视学生主体地位等情况仍屡见不鲜,这扼杀了学生创造性的发展。混合式教学作为一种集合传统面对面教学和网络教学两者优势的新型教学模式,在充分发挥教师监控、主导、启发作用的同时,重视并体现学生学习的主体性、主动性、积极性和创造性。因此,为了探究混合式教学在培养初中生创新能力方面是否具有正面影响,本研究将“初中生物混合式教学培养学生的创新能力”作为核心问题。通过问卷调查法对广州市初一年级学生创新能力的现状,主要是创新思维能力和创新人格两方面进行了解,结果表明广州市初中生的创新思维能力和创新人格水平均处于一般到良好的水平,有待进一步提升。同时,本研究还对广州市初中生物一线教师进行问卷调查,旨在了解广州市初中生物教学的情况和应用混合式教学的条件,为本研究针对初中生物教学问题设计适合的混合式教学活动和今后混合式教学的推广提供参考依据。以初一年级的学生为实验对象,在混合式教学理念的指导下进行为期6个月的教学实践,通过实验前后学生创新思维能力和创新人格水平的变化差异,以及相对于传统面对面教学对照班的差异分析,得出以下结论:（1）混合式教学实验前后创新思维能力和创新人格均得到显着性地提高（P﹤0.01）,其中创新思维的广阔性、灵活性、批判性、深刻性和创新人格的好奇性、想象力维度上均达到极显着差异（P﹤0.01）;在创新思维敏捷性和创新人格的冒险性维度上达到显着差异（P≦0.05）;（2）与传统教学相比,实验班创新思维能力显着提高（P≦0.05）,尤其在深刻性这一维度上达到极显着差异（P﹤0.01）,在广阔性、灵活性维度上达到显着差异（P≦0.05）;（3）与传统教学相比,实验班在创新人格水平上虽未达到显着差异,但也明显提高不少,在好奇性和想象力维度上均达到显着差异（P≦0.05）。总的来说,混合式教学有利于学生创新能力的培养。根据混合式教学实践后学生在生物学习兴趣、学习效率、信息素养方面有所提高,提出问题、解决问题、自主学习能力有所培养,师生交互情况有所改善等情况,也从侧面证实了混合式教学对初中生创新能力培养的有效性。学生创新思维和创新人格虽得到明显地提高,但仍处于良好水平,说明学生创新能力的培养不是短时间就能突破的,需要长时间地坚持与训练。
朱莉[7]（2016）在《有效教学在高中生物课堂教学运用的实践研究》文中研究表明有效教学最显着的特征指的是学生在老师开展一段教学活动之后能够从中获得对应的知识进步或者能力上的提高。相较于高效教学两者的出发点是相同的,那就是教学过程产生的效益。而且教学有效性并不只决定于老师在课堂教授过程中有没有充分教学,也不单纯体现在学生在课堂中有没有认真听讲。有效教学最大的衡量指标是效率的产出,即便是“学生没有一分钟不在认真听讲、老师无时不刻不在认真授课”,如果学生在教学结束时没有任何收获,那么这种教学就不能够称之为有效教学。因此在课堂上应该注重学习的产出效果,可以通过教学方法的改进和对学生学习兴趣的激发来达到有效课堂的实现。本文在有效教学策略研究理论的基础上综述了国内外有效教学研究现状,并对问卷调查的结果进行统计分析得到阻碍有效教学的主要影响因素。并在教学现状调查的基础上筛选实验条件进行实验研究,最后根据实验结果分析教学现状调查中反映出的主要影响因素对教学效果的影响程度,提出提高高中生物有效教学的策略和相关建议。实验结果表明:（1）要实现有效性首先要对学生进行生物学习观念的矫正,摆正生物学习态度是实现高中生物有效教学的基础。（2）生物学习的兴趣教育是提高生物课堂有效性的重要途径,在教学过程中要通过课堂活动的设计激发学生对高中生物的学习兴趣。（3）将多媒体融入到高中生物教学中能够实现教学效益的显着提高（P<0.05）,“多媒体教学”策略赋予了传统高中生物课堂新的活力。（4）“合作学习”的实现需要“多媒体教学”方式的配合才能有力提高课堂教学有效性。多媒体授课的便捷性能弥补“合作学习”教学策略时间上的不足。两者结合可以组成较好的高中生物课堂“有效教学模式”。
侯丽娜[8]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中提出随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
徐小振[9]（2020）在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中认为随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。
马文博[10]（2020）在《多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例》文中进行了进一步梳理在本文中,本人选择研究的样本是多媒体交互式教学模式在甘肃省高中化学课堂教学实践中的运用,通过对高中化学课堂教学设计的选择、不同多媒体软件的使用、不同多媒体形式的尝试,对如何更好的体现教学过程交互性的问题进行研究,可以促进课堂教学模式设计多样化发展,为多媒体交互式教学模式的实际运用提供理论依据。高中化学课堂的知识教学过程并不是单向化的,而是双向、多向实施的交互式教学过程。因此,教师需要积极利用交互式教学的手段提升学生的课堂参与,并引领学生在师生交互、生生交互、生媒交互等多样化的交互式学习与探究中实现学习兴趣的建立、化学探究能力的提升和化学学科综合素养的完善。新课标倡导“教师为主导,学生为主体”的教学理念,并强调学生自主学习意识和能力的培养。简单来说就是为学生选择适合自身的学习方式完成学习目标的过程,而学生自主学习能力的培养必然是教师的有力引导下完成的。那么,这就对教师在课堂教学时教学模式的选择提出了更高的要求。在互联网+的大数据时代,几乎任何一堂课都已经离不开多媒体设施了,如何有效的使用多媒体设备,如何选择更加有效地多媒体运用形式,就成为了首当其冲需要思考的问题。多媒体交互式教学模式在多点自由切入的教学平台上,教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法,它具有重要的教育价值。多媒体交互式教学的组织和开展不仅有利于学生实现学习兴趣的建立和提升,还能够有效帮助学生提升化学知识的学习效果、完善学生的能力训练和知识掌握。基于此,高中化学教师需要积极通过不同教学环节的交互式实施提升学生的学习效果,并引领学生在交互式互动的化学课堂中积极参与情境导入、有效实现问题突破、高效完成实验探究,进而帮助学生在化学课堂的交互式实施中实现知识的全面掌握、能力的充分锻炼和化学核心素养的有效健全。在本文中,本人的研究根据文献进行理论研究,结合访谈省级学科带头人、兰州市名师工作室成员、一线教师等相关学者专家,以总结出更贴合甘肃高中化学教育实际的多媒体交互式教学模式的设计方案,对照问卷调查结果、数据分析结论,对比多媒体交互式教学模式与传统教学模式的区别及其优劣势,选择利用甘肃省兰州市省级示范性高中实际教学课堂进行实操,将多媒体交互式教学模式运用其中,研究师生实际的效果及评价,反思其取得的成效与不足,为最终数据处理提供实例数据。在本文中,本人解决的关键问题:1.甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学模式的实际情况,不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比。2.学校教育管理者、学科带头人、一线教师、学生、家长等不同层面的群体对多媒体交互式教学运用在高中化学课堂教学接受度的统计分析。3.找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。本论文本人从甘肃省多媒体软件、硬件在高中化学课堂教学过程中运用于交互性教学设计的实际情况出发,通过不同的多媒体软、硬件进行交互性教学模式的设计的优缺点对比,结合理论研究,问卷调查数据分析,力求找出找到多媒体交互式教学模式与传统教学模式的融合问题解决方案或建议。最好能结合实际教学多媒体设备,选择合适的多媒体形式,有效的多媒体运用方法,利用多媒体交互性教学模式设计教学课堂,希望可以给其他教育工作者提供参考,为课程改革尽一份绵薄之力。
二、浅谈多媒体教学在生物教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈多媒体教学在生物教学中的应用（论文提纲范文）
（1）多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 高山滑雪 |
| 1.4.2 媒体与多媒体 |
| 1.4.3 多媒体教学 |
| 1.4.4 多媒体教学法的教学模式 |
| 1.4.5 多媒体教学法与传统教学法的区别 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外多媒体教学现状研究 |
| 2.2 国内多媒体教学的相关研究概述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的实验方法与实施过程 |
| 4.1.1 实验前被试者筛选指标 |
| 4.1.2 实验方法 |
| 4.1.3 实施过程 |
| 4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学前的实验数据分析 |
| 4.2.1 学习兴趣分析 |
| 4.2.2 学习交流情况分析 |
| 4.2.3 自主学习能力分析 |
| 4.3 多媒体教学法应用于高山滑雪教学后的实验数据分析 |
| 4.3.1 高山滑雪技术分析 |
| 4.3.2 学习兴趣分析 |
| 4.3.3 学习交流情况分析 |
| 4.3.4 自主学习能力分析 |
| 4.3.5 教学满意度分析 |
| 4.3.6 课堂氛围分析 |
| 4.3.7 心理变化分析 |
| 4.4 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优劣势分析 |
| 4.4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优势分析 |
| 4.4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的劣势分析 |
| 4.4.3 多媒体教学法的教学课件制作注意事项分析 |
| 4.5 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的发展策略 |
| 4.5.1 构建“互联网+”教学资源共享平台 |
| 4.5.2 完善高山滑雪课程教学视频内容制作 |
| 4.5.3 学校应加强信息化建设,为教学模式改革提供保障 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（2）多媒体课件在高中生物教学中的应用研究 ——以大石桥二高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 多媒体课件相关概述 |
| 2.1.1 媒体和多媒体教学 |
| 2.1.2 多媒体课件 |
| 2.2 学习理论 |
| 2.2.1 行为主义理论 |
| 2.2.2 认知主义理论 |
| 2.2.3 建构主义理论 |
| 2.3 高中生物多媒体课件制作的原则 |
| 2.3.1 科学性原则 |
| 2.3.2 实用性原则 |
| 2.3.3 辅助性原则 |
| 2.3.4 符合生物学特点的原则 |
| 2.4 高中生物多媒体课件制作的流程 |
| 2.4.1 分析教学需求 |
| 2.4.2 制定教学目标 |
| 2.4.3 框架结构安排 |
| 2.4.4 编辑课件脚本 |
| 2.4.5 界面风格选择 |
| 2.4.6 检查核对并应用 |
| 2.5 多媒体课件在高中生物课堂教学中的优势 |
| 2.5.1 富含形式多样的信息,激发学生学习兴趣 |
| 2.5.2 增加课堂教学的直观性,提高学生学习的主动性 |
| 2.5.3 易于强调教学重难点内容 |
| 2.5.4 有利于提高学生的思维能力、培养学生的创新意识 |
| 3 多媒体课件在高中生物教学中的应用过程 |
| 3.1 教师准备 |
| 3.1.1 选择教学内容 |
| 3.1.2 确定教学方法 |
| 3.1.3 进行教学设计 |
| 3.2 教学过程的应用 |
| 3.2.1 利用直观的素材,激发学生对自然生物的兴趣 |
| 3.2.2 通过生动的场景展示抽象知识,提高学生学习生物兴趣 |
| 3.2.3 指出疑惑开拓思路,培养学习兴趣 |
| 4 多媒体课件对高中生物课堂的影响的调查分析 |
| 4.1 调查高中生物教师在教学过程中多媒体课件的应用情况 |
| 4.2 调查高中生在课堂上对多媒体课件应用的看法 |
| 4.3 调查结果分析 |
| 4.3.1 对教师统计结果的分析 |
| 4.3.2 对学生统计结果的分析 |
| 4.4 生物教师利用多媒体课件在教学中存在的误区 |
| 4.4.1 课堂上多媒体课件的使用频率不理想 |
| 4.4.2 一线教师多媒体课件的运用流于形式化 |
| 4.4.3 多媒体课件代替教师成为课堂的主导 |
| 4.4.4 过分关注课件而忽视课堂上师生之间的交流互动 |
| 4.4.5 对传统教学的认识不科学 |
| 4.5 优化多媒体课件在高中生物课堂的策略 |
| 4.5.1 健全多媒体教学硬件设备及软件资源 |
| 4.5.2 正确引导教师运用多媒体课件的观念,把握好自己的角色定位 |
| 4.5.3 提高教师队伍计算机操作水平,合理选择和使用多媒体 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师调查问卷 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 致谢 |
（3）以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂应用策略的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)问题提出的时代背景 |
| (二)落实国家基础教育改革的需要 |
| (三)践行生物学科核心素养的需要 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外关于iPad多媒体教学的研究现状 |
| (二)国内关于iPad多媒体教学的研究现状 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)课堂观察法 |
| (三)问卷调查和访谈法 |
| (四)实践研究法 |
| 第二章 iPad多媒体教学相关概念与理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体 |
| (二)多媒体教学 |
| (三)iPad多媒体教学 |
| 二、理论基础 |
| (一)认知发展理论 |
| (二)建构主义理论 |
| (三)人本主义教学观 |
| 第三章 iPad多媒体教学在高中生物课堂中应用的调查研究 |
| 一、调查目的与对象 |
| 二、问卷编制与说明 |
| 三、问卷调查分析 |
| 第四章 iPad多媒体教学在高中生物课堂中的应用策略分析 |
| 一、应用原则 |
| (一)以学生为本原则 |
| (二)全面发展原则 |
| (三)阶梯层次原则 |
| 二、以iPad为演示工具传递直观化和生活化的教学内容 |
| (一)教学内容分析 |
| (二)学生特征分析 |
| (三)制定演示目标与演示策略 |
| (四)应用案例——《植物的激素调节》 |
| 三、以iPad为自主学习工具引导形式多样化的教学 |
| (一)微课学习 |
| (二)自主探究 |
| (三)应用案例——《动物和人体生命活动的调节》 |
| 四、以iPad为师生交流工具实现深入、互动的课堂沟通 |
| (一)多梯度的交流方式 |
| (二)多层次的交流方式 |
| (三)应用案例——《种群和群落》 |
| 五、以iPad为评价工具实现合理化的教学评价 |
| (一)云端批阅与评价 |
| (二)多样性评价的结合 |
| 六、本章小结 |
| 第五章 iPad多媒体教学在课堂教学中的实践研究 |
| 一、实践目的、假设和对象 |
| (一)实践目的 |
| (二)实践假设 |
| (三)实践对象 |
| 二、基于iPad的高中生物课堂教学设计—《生态工程》 |
| (一)基于iPad的课前交流 |
| (二)基于iPad的翻转微课 |
| (三)基于iPad的自主采集 |
| (四)基于iPad的课内展示 |
| (五)基于iPad的组内研讨 |
| (六)基于iPad的课内评价 |
| 三、教学效果对比 |
| (一)学习积极性对比 |
| (二)学习主动性对比 |
| (三)课堂交流对比 |
| (四)知识掌握对比 |
| (五)评价成绩对比 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 研究结论、建议与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究建议与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :iPad应用情况调查问卷 |
| 附录2 :课堂观察调查问卷 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）黑板画教学在初中生物学教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究进展与现状 |
| 1.2.2 国内研究进展与现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献检索法 |
| 1.5.2 实验法 |
| 1.5.3 观察法 |
| 1.5.4 访谈法 |
| 第二章 黑板画教学研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 黑板画 |
| 2.1.2 黑板画教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 多元智能理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 直观教学理论 |
| 第三章 黑板画教学存在问题及对策 |
| 3.1 黑板画教学存在的问题 |
| 3.2 黑板画教学应用相关对策 |
| 3.2.1 黑板画教学设计绘画原则 |
| 3.2.2 黑板画教学设计基本步骤 |
| 3.2.3 黑板画教学设计基本流程 |
| 第四章 黑板画教学在初中生物学中的课例设计 |
| 4.1 课例Ⅰ:《输送血液的泵—心脏》 |
| 4.1.1 课例Ⅰ教学设计 |
| 4.1.2 课例Ⅰ教学设计评价 |
| 4.2 课例Ⅱ:《植物三大生理作用》 |
| 4.2.1 课例Ⅱ教学设计 |
| 4.2.2 课例Ⅱ教学设计评价 |
| 第五章 黑板画教学在初中生物学中的实施 |
| 5.1 实施对象 |
| 5.2 实施时间与内容 |
| 5.3 实施过程 |
| 5.3.1 实验前测 |
| 5.3.2 实验班进行黑板画教学 |
| 5.3.3 对照班进行常规多媒体教学 |
| 5.3.4 实验后测 |
| 5.4 实施效果 |
| 5.4.1 课堂氛围 |
| 5.4.2 效果评价 |
| 5.4.3 学业成绩评价 |
| 第六章 运用黑板画教学的案例观察 |
| 6.1 观察目的 |
| 6.2 观察对象 |
| 6.3 观察课例选择 |
| 6.4 观察评价指标 |
| 6.5 观察结果与分析 |
| 6.5.1 案例一 |
| 6.5.2 案例二 |
| 6.5.3 案例三 |
| 6.6 观察结论 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.1.1 黑板画教学是其他教学方法所无法替代的 |
| 7.1.2 黑板画教学可显着提高学生生物学核心素养 |
| 7.1.3 黑板画教学适用于不同类型的课堂 |
| 7.1.4 黑板画教学能有效构建和谐的师生关系 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 黑板画教学设计同年级教师评价 |
| 附录B 前测成绩 |
| 附录C 常规课(对照班)教案 |
| 附录D 后测试题 |
| 附录E 后测成绩 |
| 附录F 教学效果同行评价 |
| 附录G 学生评价 |
| 附录H 官五中选修课课堂观察 |
| 附录I 红河州绿春县课堂观察 |
| 附录J 台湾忠信学校课堂观察 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRAST |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 实验研究法 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 创新能力培养国内外研究现状 |
| 1.4.2 混合式教学国内外研究现状 |
| 第二章 研究的理论基础 |
| 2.1 创新能力与创新能力培养目标 |
| 2.1.1 创新 |
| 2.1.2 创新能力 |
| 2.1.3 创新能力培养的目标 |
| 2.2 混合式教学的内涵 |
| 2.2.1 混合式学习 |
| 2.2.2 混合式教学 |
| 2.3 本研究的理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 人本主义理论 |
| 2.3.3 掌握学习理论 |
| 2.3.4 活动理论 |
| 2.4 研究思路 |
| 第三章 初中生物教学现状及学生创新能力现状的调查 |
| 3.1 初中生物教学现状 |
| 3.1.1 调查设计 |
| 3.1.2 调查结果与分析 |
| 3.1.3 调查小结 |
| 3.2 初中生创新能力现状 |
| 3.2.1 调查设计 |
| 3.2.2 调查问卷说明 |
| 3.2.3 问卷信度与效度分析 |
| 3.2.4 问卷发放 |
| 3.2.5 调查结果与分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 混合式教学的设计与实践 |
| 4.1 基于创新能力培养的初中生物混合式教学设计 |
| 4.1.1 基于创新能力培养的初中生物课程混合式教学的流程设计 |
| 4.1.2 混合式教学和传统面对面教学新授课与实验课具体操作及比较 |
| 4.2 基于创新能力培养的初中生物混合式教学实践 |
| 4.2.1 研究目的 |
| 4.2.2 研究方法 |
| 4.2.3 研究过程 |
| 4.2.4 研究结果与分析 |
| 4.2.5 小结 |
| 第五章 结论与讨论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 讨论 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中生物教师教学情况和应用混合式教学的条件调查 |
| 附录2 威廉斯创造力倾向测量表 |
| 附录3 创新思维能力测试问卷 |
| 附录4 学生初中生物学习情况调查问卷 |
| 附录5 混合式教学效果问卷 |
| 附录6 《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 |
| 致谢 |
（7）有效教学在高中生物课堂教学运用的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究进展 |
| （一）国外研究现状 |
| （二）国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| （一）文献法 |
| （二）问卷调查法 |
| （三）实验法 |
| （四）个案法 |
| 第二章 高中生物课堂有效教学的相关理论分析 |
| 一、有效教学概述 |
| （一）有效教学的内涵与实质 |
| （二）有效教学的相关概念 |
| 二、高中生物有效教学的理论基础 |
| （一）多元智能理论 |
| （二）有意义学习理论 |
| （三）最近发展区理论 |
| （四）建构主义理论 |
| 三、传统教学方式在高中生物教学中存在的弊端 |
| （一）传统教学主导教学方法中的问题 |
| （二）造成传统教学方法难以有效转变的原因 |
| （三）传统教学向有效教学进行转变的必然性 |
| 四、高中生物有效教学实践注意事项 |
| （一）体现差异效益教学理念 |
| （二）注重学生学习体验 |
| （三）关注学生的全面发展 |
| （四）凸显师生共进的教学效果 |
| 第三章 高中生物课堂教学现状调查——以江苏省扬中市第二高级中学为例 |
| 一、研究对象和方法 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究方法 |
| 二、调查结果和分析 |
| 第四章 有效教学在高中生物课堂教学中的实践 |
| 一、实践目的 |
| 二、实践内容和方法 |
| （一）确定实验对象 |
| （二）设计实验方案 |
| （三）统计与分析方法介绍 |
| 三、实验结果与分析 |
| （一）三种教学策略对学生生物成绩的影响 |
| （二）对生物成绩影响的多因素方差分析 |
| （三）有效教学策略对高中生物课程成绩提高的影响 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 结论与反思 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题的价值和意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究情况 |
| (二)国内研究情况 |
| 四、研究内容、研究思路和研究方法 |
| 五、核心概念 |
| (一)多媒体教学 |
| (二)学习心理 |
| 第一章 多媒体技术在基础教育领域的应用概述 |
| 第一节 电教设备及现代师资在小学教育中的配备 |
| 一、硬件设施的日臻完善 |
| 二、专业化师资的培养 |
| 三、河北省教育信息化的发展 |
| 第二节 多媒体技术在农村基础教育领域中的应用趋势及乱象 |
| 一、多媒体技术在当下农村地区教学中的应用趋势 |
| 二、多媒体教学应用中出现的问题乱象 |
| 三、多媒体教学应用中出现的问题乱象分析 |
| 第二章 多媒体教学在小学教育教学中的影响因素分析 |
| 第一节 小学生的心理发展与教育 |
| 一、小学生的认知心理 |
| 二、小学生的非认知心理 |
| 第二节 基础教育阶段的课程设置与课时安排 |
| 第三节 多媒体教学在小学教学中的优势和弊端 |
| 一、多媒体技术在教学中的优势 |
| 二、多媒体技术在教学中的弊端 |
| 第三章 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探究 |
| 第一节 多媒体技术在小学语文学科教学中的应用 |
| 一、多媒体技术在小学语文各学段中的应用 |
| 二、多媒体技术在小学语文各教学环节中的应用 |
| 三、多媒体技术在小学语文各体裁中的应用 |
| 第二节 小学语文多媒体教学如何促进小学生的心理发展 |
| 一、激发小学生学习兴趣 |
| 二、激发小学生学习动机 |
| 三、培养小学生良好的学习习惯 |
| 第三节 应用多媒体教学,实现高效课堂 |
| 一、课堂三维目标的实现 |
| 二、课堂纪律的维持 |
| 三、课堂实例分析——以《鸟的天堂》课堂教学为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（10）多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和历史 |
| 1.1.1 基础教育新课程改革时代背景 |
| 1.1.2 国内外研究现状 |
| 1.2 研究拟解决的问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 第2章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的理性思考 |
| 2.1 多媒体交互式教学的概念界定 |
| 2.1.1 教师与教材的交互 |
| 2.1.2 学生与教材的交互 |
| 2.1.3 教师与学生的交互 |
| 2.1.4 学生与学生的交互 |
| 2.2 多媒体交互式教学的功能和价值 |
| 2.2.1 有助于实现课堂主体角色转变 |
| 2.2.2 有助于调动学生自主性积极性 |
| 2.2.3 有助于提高学生实践创新能力 |
| 2.2.4 有助于培养学生合作探究意识 |
| 2.2.5 有助于激发学生潜能个性发展 |
| 2.3 学生在多媒体交互式教学中的学习特征 |
| 2.4 多媒体教学在课堂交互的共同原则 |
| 2.4.1 主体性原则 |
| 2.4.2 有效性原则 |
| 2.4.3 平等自主原则 |
| 2.4.4 多项多样性原则 |
| 2.4.5 适度调整原则 |
| 2.5 多媒体交互式教学的外在表现 |
| 2.6 多媒体交互式教学与传统教学模式的区别及其优劣势 |
| 第3章 多媒体交互式教学在甘肃高中化学课堂运用的现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法及工具 |
| 3.2 调查结果及分析 |
| 3.2.1 问卷调查结果与分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果及分析 |
| 第4章 多媒体交互式教学在高中化学课堂运用的实践策略 |
| 4.1 熟练掌握多媒体教学技能 |
| 4.1.1 多媒体硬件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.1.2 多媒体软件在化学交互式教学中的应用 |
| 4.2 优化多媒体交互式教学设计 |
| 4.2.1 尊重学生个性发展 |
| 4.2.2 探索课程改革创新 |
| 4.2.3 创设良好学习氛围 |
| 4.2.4 强调知识过程特征 |
| 4.2.5 建立小组评价体系 |
| 4.3 多媒体交互式教学在高中化学课堂中的实例展示 |
| 4.3.1 《化学能与电能——原电池》教学设计 |
| 4.3.2 《化学能与电能——原电池》导学案 |
| 4.3.3 《化学能与电能——原电池》授课用PPT演示文稿截图 |
| 4.3.4 《化学能与电能——原电池》授课用交互式FLASH动画截图 |
| 4.3.5 《化学能与电能——原电池》授课课堂实景截图 |
| 第5章 交互式教学在高中化学教学中的发展趋势 |
| 第6章 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 在学期间所获荣誉 |
四、浅谈多媒体教学在生物教学中的应用（论文参考文献）
- [1]多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究[D]. 张博. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [2]多媒体课件在高中生物教学中的应用研究 ——以大石桥二高中为例[D]. 佟彩嘉. 辽宁师范大学, 2020(01)
- [3]以iPad为载体的多媒体教学在高中生物课堂应用策略的研究[D]. 蒋雨材. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [4]黑板画教学在初中生物学教学的应用研究[D]. 杜俊宏. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究[D]. 刘巧雯. 广州大学, 2019(01)
- [7]有效教学在高中生物课堂教学运用的实践研究[D]. 朱莉. 苏州大学, 2016(05)
- [8]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [9]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
- [10]多媒体交互式教学在高中化学课堂教学应用的研究 ——以甘肃省部分中学为例[D]. 马文博. 西南大学, 2020(01)