基层卫生干部继续教育探讨

一、基层部队卫生干部继续教育探讨（论文文献综述）

陈倩^[1]（2020）在《基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究》文中认为研究背景医学人才培养质量事关健康中国建设,事关部队战斗力和卫勤保障力生成。随着住院医师规范化培训在医学人才培养中战略地位的确立,国家全科医学人才培养模式日趋完善,对军队全科医学事业发展提出了新的挑战,加快培养军队全科医学人才刻不容缓。原解放军总部2013年出台文件要求落实基层部队医疗专业干部培训,提出基于“3个1”模式的军队基层住院医师规范化培训。即医学专业本科毕业到基层卫生机构工作后,先到有教学条件的总医院或中心医院进行第一阶段轮转实习;再到基层团以上卫生机构进行第二阶段工作;最后到总医院或上级中心医院进行第三阶段重点专科进修。此模式虽然起步较晚,但在一定程度上弥补了军队基层军医住院医师规范化培训制度的空白。在军队全科医学人才培养实践中,由于新毕业学员尚无建立明确的全科医师规范化培训方案,且未能与国家住院医师规范化培训在形式和内容上有效接轨,无法实现院校新毕业学员成为部队留得住、用得上的合格人才培养目标,在规范化培训等方面还需要进一步研究与探索。研究目的构建军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型,确定模型指标权重系数,最终建立军医大学毕业学员全科规范化培训方案,为军队全科医学人才培养提供参考与借鉴。研究内容与方法1、军医大学毕业学员全科规范化培训现状研究。通过文献调研了解目前军队基层全科医学人才培养模式及住院医师规范化培训的现状;并拟制调查问卷,经过信度分析,对参加首批全科规范化培训学员及所在部队培训需求进行调查,掌握其单位所在区域的疾病谱及轮转需求,为能力素质模型和培训方案研究提供依据。2、军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型的构建研究。通过文献调研法、专家访谈法及现场调研法,提出并建立军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质指标体系,利用德尔菲法,通过两轮专家函询,构建军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型。3、基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究。采用层次分析法,对军医大学毕业学员全科规范化能力素质模型进行权重分析,得到各指标权重系数;通过文献及政策研究,分析总结国家目前全科规范化培训的方案,并结合模型的权重系数,提出军医大学毕业学员全科规范化培训方案。研究结果1、军医大学毕业学员全科规范化培训需求调查结果。学员层面,发放问卷87份,回收87份,回收率100%。所在单位日常收治病种排名前五的分别为训练伤、皮肤系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病和感染常见疾病。学员原单位层面发放问卷105份,回收101份,回收率96.19%,第一和第三阶段需求轮转科室排名前10分别为急诊医学科、消化内科、呼吸内科、骨科、心血管内科、普通外科、皮肤科、全科、内分泌科及康复医学科。2、军医大学毕业学员全科规范化培训能力素质模型构建结果。（1）统计专家咨询结果:?积极度。两轮分别发放函询问卷17份,回收17份,有效17份,回收率和有效率均为100%,积极系数均为1。?可靠度。专家熟悉系数为0.79,判断系数为0.91,权威系数为0.85。?集中度。第一轮一级指标的重要性和可行性赋值均数全部处于4.0-5.00的范围中,二级指标的重要性中11.11%赋值均数处于3.50-4.00之间,可行性中16.67%的指标均数处于3.50-4.00之间。第二轮一级指标及二级指标的重要性赋值的均数范围全部处于4.0-5.0之间,仅在二级指标的可行性赋值均数有13.63%处于3.50-4.00之间。?协调度:变异系数,第一轮除二级指标中重要性及可行性各有一个指标变异系数>0.20,各自占5.56%,其余指标重要性、可行性变异系数均≤0.20;第二轮咨询结果一二级指标的各指标重要性、可行性变异系数均≤0.20。协调系数,第一轮专家协调系数,重要性为0.786,可行性为0.672;第二轮专家协调系数,重要性为0.789,可行性为0.662。两轮的W值均处于0-1之间,且p<0.01,具有统计学差异。?指标修改情况,第一轮有6位专家提出修改意见,包括一级指标修改2个,二级指标修改5个,删除1个,增加4个。（2）构建的模型包括一级指标4个,二级指标22个。3、能力素质模型权重分析结果。（1）所有指标的CR与CI值均小于0.01,权重向量结果可以用于决策分析。（2）一级指标中“基本医疗服务能力”和“基层卫勤保障能力”的全局权重和同级权重分别为0.3128和0.3466,明显高于“人文执业能力”和“学习提升能力”。二级指标中有8个指标的同级权重明显高于其他。4、培训方案构建结果。提出了基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案,明确了培训目标、培训方式、培训内容等。研究结论1、培训需求调查中需求轮转科室与其日常收治病种一致,本次培训需求的调查结果具有一定参考价值;第一和第三两个临床轮转阶段,需求轮转科室一致,但需要区别培训层次及各科时长。且将需求轮转科室与目前学员第一阶段轮转科室对比,仅有两个科室差异,说明目前培训方案可以借鉴。2、参与德尔菲法专家积极度高,权威度较高,协调性好;反馈意见集中度高,一致性好。说明本研究构建的军医大学毕业学员能力素质模型具有科学性,且可靠度高,可以为军队医学人才素质能力培养提供了重要指导。3、构建的模型矩阵符合一致性指标要求,权重向量可以用于决策分析。同时,基于能力素质模型研究建立的培训方案,为军队医学院校新毕业学员实施规范化培训,从而提高全科医学人才培养水平提供了科学的方法和路径。

刘豪^[2]（2020）在《基于任职岗位的海军军医大学公共（卫生）事业管理专业本科生能力素质需求研究》文中提出随着军队编制体制调整,原第二军医大学转隶海军,为海军军医大学。新的培养和分配方向,要求对各专业的人才培养重新定位,海军军医大学公共（卫生）事业管理专业（以下简称“卫管专业”）人才培养的目标和主要任职方向也随之变化。面对新的培养要求,卫管专业本科学员的能力素质需求还不够清晰完善,需要进一步明确。研究目的和意义在充分查阅国内外相关文献与国内部分院校人才培养方案的基础上,通过专家咨询论证,初步形成海军军医大学卫管专业本科生能力素质需求内容;通过对海军军医大学（原第二军医大学）卫管专业毕业生的工作经历、本科教育胜任度与满意度、对本科生能力素质需求判断的调研,对该专业本科生的能力素质需求内容进行完善建议,并对该专业本科生的培养提出意见与建议。研究方法1.文献研究法:利用文献分析法收集国内外关于卫管专业人才培养相关情况,系统解析新时期其培养核心能力素养体系概念、内涵与外延,同时形成专家咨询问卷。2.专家咨询法:在文献研究的基础上,依据军队人才培养要求和需求现状,制定研究专家咨询问卷,开展问卷咨询,初步确定军队卫管专业本科能力素质基本需求。在初步确定卫管专业人才能力素质指标基础上,邀请由军事、卫勤、卫管、教学管理等方面专家组成的专家组进行访谈,对各类指标进行分级、归类、修正,不断完善能力素质条目,构建卫管专业本科生能力素质需求内容。3.问卷调查法:通过网络、电话、纸质问卷发放等方式,通过“配额抽样”,对海军军医大学（原第二军医大学）1993级-2008级卫管专业本科学员毕业学员开展问卷调查,收集卫管专业本科学员毕业任职经历、本科教育胜任度和满意度评价、不同任职岗位类型人员对的本科学员能力素质需求程度的判断等。4.统计学方法:采用SAS 9.4进行统计分析。计数资料采用N（%）进行描述,组间比较采用Cochran-Mantel-Haenszel检验。P<0.05认为具有统计学意义。结果和结论1.海军军医大学卫管专业本科学员能力素质的需求可以划分为5个方面、39条内容。2.该专业本科学员毕业后的任职单位类型基本可以分为基层部队、院校或研究所、医院或疗养院、机关四种类型。3.本科教育胜任度和满意度调查结果显示,认为本科阶段教育对今后工作有一定及以上帮助的为大多数,占90.06%,主要体现在打下扎实的知识基础和掌握学习技能两个方面;认为本科实习对今后工作有一定及以上帮助的为大多数,占92.40%。大部份人对本科阶段教育总体较为满意,且对于军人思想政治素质培养和身心素质培养对岗位的适应性评价最高。4.对本科教育能力素质需求程度调查结果显示,毕业学员对经过专家论证后得出的5大类、39条本科生能力素质需求内容的重要性程度评价趋于一致,均主要集中于“需要完全掌握/完全具备/非常必要/完全理解”“较好掌握/较好具备/比较必要/理解”两个层次。

尹楠楠,扈国栋,鲍臻,尤少春,黄晨^[3]（2019）在《基层军医继续医学教育现况调查与分析》文中研究说明目的了解基层军医继续医学教育的形式、内容等现状,探索基层军医继续医学教育存在的问题和改善途径。方法采用问卷调查的方式,对参加某军医大学继续医学教育培训班的基层军医进行问卷调查与分析。结果基层军医继续医学教育参与率低,时间短,内容、形式单一;基层单位缺乏自行组织的继续医学教育活动且缺少配套政策的落实;军医个人在教育形式、内容需求等方面认识不足。结论为改善当前继续医学教育不足、军医认知偏差等现状,应着力加强军队继续医学教育体系建设,加快制度建设,增强宣传教育,创新教育形式,拓宽基层部队卫生机构教育途径。

张峰^[4]（2019）在《某战区陆军基层卫生机构卫勤保障能力现状分析与提升策略研究》文中提出军队基层卫生机构在军队医疗保障体系中扮演着承上启下的中间层角色,其职能作用越来越受到各级关注。随着非战争军事行动和多样化军事任务日益增多,对基层部队卫勤保障能力提出了越来越高的要求。本文采用文献检索、专家访谈、问卷调查、座谈了解、现场查阅等方式,从人员、装备、编制、业务、训练、管理六个方面,对某战区陆军基层卫生机构建设发展情况进行了研究,重点围绕人员、装备、编制三个方面展开。并通过改革前后卫生队与卫生连对比,进行了适当前瞻性研究。研究发现,原战区陆军师以下作战部队基层卫生机构建设不足,存在人才队伍建设脱节、机构装备建设不足、卫勤力量编制不合理、业务工作开展不全面、战备训练落实不实、行政经费管理不力等问题。各基层卫生机构卫勤保障能力参差不齐,改进部队基层卫勤保障体制和模式,提高基层卫生机构卫勤保障能力的任务日益紧迫。研究认为,基层卫生机构建设要统筹专业人才队伍梯次,培养专业技术骨干,打好人才储备基础;要保障卫生装备数质量完好,开展人装结合训练,打好装备建设基础;要研究卫生人员编配比例,调整卫勤力量配伍,打好体制编制基础;要落实卫生业务工作制度,提升服务保障质量,打好制度落实基础;要落实卫生战备训练制度,强化实战训练标准,打好战备落实基础;要加强卫生行政经费管理,营造风清气正环境,打好管理正规基础,才能建设成一流的现代基层卫勤保障队伍,为实现建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队的强军目标贡献卫勤建设力量。

丁冰泉,伍俊荣,邹士洋,徐春晴^[5]（2018）在《舰船应急饮水保障现状及应对措施》文中进行了进一步梳理应急供水是指在特殊或危急情况下,淡水正常供应得不到保障时的供水,应急情况下的饮水保障意义重大。有资料表明[1],人在没有食物只有淡水的情况下可维持生命30 d左右,但如果没有淡水,只能存活5～7 d,高温条件下只能生存2～3 d。舰船作为一种特殊的交通工具,远航期间自成体系,独自为舰船人员提供生产生活所必须的物资和环境,海上航行遇到自然灾害或设备故障导致紧急情况发生时,舰船

阳绪华,薛华,贺政新,乔民,李佳,欧阳昭逸,吴昱,赵晓光^[6]（2017）在《军队医院与基层部队继续医学教育做法》文中进行了进一步梳理针对基层部队医疗卫生机构开展继续医学教育的实际困难,结合军队医院优势资源,通过建立继续医学教育合作平台,运用多种形式开展继续医学教育,不断提升基层部队医务人员的技能水平,达到提高基层部队医疗卫生保障效能的目的。

李鑫,温世浩^[7]（2016）在《基层部队军医继续教育现状与对策》文中研究指明通过对当前基层部队军医继续教育现状和加强基层军医继续教育重要性的分析,提出应建立针对基层部队军医的继续教育培训体系,主要包括:军医大学培训、规培基地培训、体系医院进修、双向交流学习和开展远程教育,通过加强继续教育,提高基层部队军医的专业技术水平,提高保障能力。

陈竺^[8]（2016）在《“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究》文中认为目的:基层部队卫生士官和兵团基层连队卫生员处在卫生保障的最前沿和第一线,在履行使命、服务方向、岗位职责、任职环境等方面有许多相近相似之处,同时又面临学历偏低、从业困难、发展受限等实际问题,为了破解这一难题,开展“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究。通过本研究,构建基于“军民融合式”卫生职业技术教育的五大体系,搭建有利于基层部队和兵团基层连队卫生人员学习的平台,增强部队和兵团基层卫生建设能力。方法:调查访谈法。通过对基层部队卫生士官及兵团基层连队卫生员培训、使用情况的问卷调查和访谈,论证“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究的针对性和可行性;比较分析法。通过对国内外有关“军民融合式”人才培养、人才培养模式的比较分析,选择研究的切入点和重点方向;模型构建法。通过调研论证和实际需要,构建基于“军民融合式”卫生职业技术教育模式体系;实践验证法。通过开展短期职业培训和国防生教育改革试点验证,初步检验这两大体系的可行性;经验总结法。通过系统理论探讨和五大体系构建,集成研究成果,形成“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究报告。结果:根据研究需要,同步开展了系统理论研究,完整提出并构建了基于“军民融合式”卫生职业技术教育的五大体系。围绕五大体系构建,从变革动力、体系构建、办学条件、实施策略入手,重点对大专全科医学教育、2年毕业后助理全科医生培训、大专全科护理教育三大体系进行了比较深入的研究,首先开展了短期职业培训和国防生教育改革试点,并就如何争取军地双方教育卫生行政主管部门的政策支持,促成该项研究成果顺利推广应用提出了建议,完成了《“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究》学位论文,发表2-3篇与本研究相关的论文。结论:针对目前缺少基层卫生人才培养实践模型的现状,结合驻疆部队和兵团基层卫生人才建设实际,为充分发挥“军民融合式”这一新型办学形式,构建了“军民融合式”卫生职业技术教育五大体系,开展了短期职业培训和国防生教育改革试点验证,完成了预期研究目标任务。本研究、尤其是围绕五大体系的构建开展的理论研究和实践验证,较好实现了理论与实践的有机结合,在部队和兵团基层卫生人才培养模式体系构建上具有一定的创新和特色。该项研究的实施不但为基层部队卫生士官和兵团基层卫生员培养提供了理论借鉴和实践依据,而且对作者后期深入研究和成果推广奠定了比较坚实的基础。

童新善,黄纯,刘俊乐^[9]（2016）在《搞好基层部队卫生人员继续教育的做法》文中提出本文从理清基层部队卫生人员继续教育思路、组织基层部队卫生人员继续教育、分批实施基层部队卫生人员继续教育等方面,对基层部队卫生人员继续教育的做法进行了探讨。

罗益滨,顾庆国,赖标华,王环阳,王新伟^[10]（2015）在《东南地区基层军医继续教育现状与优化对策》文中指出通过调研了解东南地区基层军医的继续教育现状,发现军医队伍的现实问题及继续教育存在的问题,阐述加强基层军医继续教育的必要性,并提出优化对策。

二、基层部队卫生干部继续教育探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、基层部队卫生干部继续教育探讨（论文提纲范文）

（1）基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究（论文提纲范文）

（2）基于任职岗位的海军军医大学公共（卫生）事业管理专业本科生能力素质需求研究（论文提纲范文）

（3）基层军医继续医学教育现况调查与分析（论文提纲范文）

（4）某战区陆军基层卫生机构卫勤保障能力现状分析与提升策略研究（论文提纲范文）

（5）舰船应急饮水保障现状及应对措施（论文提纲范文）

（6）军队医院与基层部队继续医学教育做法（论文提纲范文）

（7）基层部队军医继续教育现状与对策（论文提纲范文）

（8）“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究（论文提纲范文）

（9）搞好基层部队卫生人员继续教育的做法（论文提纲范文）

（10）东南地区基层军医继续教育现状与优化对策（论文提纲范文）

四、基层部队卫生干部继续教育探讨（论文参考文献）

• [1]基于能力素质模型的军医大学毕业学员全科规范化培训方案研究[D]. 陈倩. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(07)
• [2]基于任职岗位的海军军医大学公共（卫生）事业管理专业本科生能力素质需求研究[D]. 刘豪. 中国人民解放军海军军医大学, 2020(03)
• [3]基层军医继续医学教育现况调查与分析[J]. 尹楠楠,扈国栋,鲍臻,尤少春,黄晨. 医学教育研究与实践, 2019(02)
• [4]某战区陆军基层卫生机构卫勤保障能力现状分析与提升策略研究[D]. 张峰. 中国人民解放军陆军军医大学, 2019(03)
• [5]舰船应急饮水保障现状及应对措施[J]. 丁冰泉,伍俊荣,邹士洋,徐春晴. 海军医学杂志, 2018(06)
• [6]军队医院与基层部队继续医学教育做法[J]. 阳绪华,薛华,贺政新,乔民,李佳,欧阳昭逸,吴昱,赵晓光. 解放军医院管理杂志, 2017(02)
• [7]基层部队军医继续教育现状与对策[J]. 李鑫,温世浩. 科技资讯, 2016(02)
• [8]“军民融合式”卫生职业技术教育人才培养模式研究[D]. 陈竺. 石河子大学, 2016(02)
• [9]搞好基层部队卫生人员继续教育的做法[J]. 童新善,黄纯,刘俊乐. 人民军医, 2016(01)
• [10]东南地区基层军医继续教育现状与优化对策[J]. 罗益滨,顾庆国,赖标华,王环阳,王新伟. 卫生职业教育, 2015(12)

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