问：死亡教育的内容
- 答：关于死亡教育的内容如下:
死亡教育对青少年尤为重要。不对孩子进行死亡教育，并不代表他们已经了解该领域的知识。孩子们通过不正当、不合理的渠道和途径在潜意识里获得的“死亡教育”，注定是不全面的、偏激的，甚至是畸形的。
针对青少年屡见不鲜的轻视生命、曲解死亡和恐惧死亡的现实，死亡教育的实施有着重要的现实意义。本书分八篇：概述篇、死亡的原因篇、死亡教育的内容与方式篇、死亡的预防与推延篇、死亡的社会预防篇、死亡标准篇、临终关怀篇、案例回放篇。通过基本知识、理论阐述、案例介绍等形式表明一个人应具备的生死态度。
该书是每一个人——不论是老年人、中年人还是年轻人，正视人生、坦然面对死亡现象及本质、保持心理健康实用的必备参考书。
伴随着死亡学研究的兴起,死亡教育也开始起步。在20世纪50年代西方推行了“死亡觉醒运动”其最突出的主题就是“死亡焦虑”与此同时,第一个正式的死亡教育学课程出现在美国。1977年,美国《死亡教育》杂志创刊,列温顿在首期刊登的一篇文章中,将死亡教育定义为“向社会大众传达适当的死亡相关知识,并因此造成人们在态度和行为上有所转变的一种持续过程。”
也有人说所谓“死亡教育”，主要是以死亡主题,使人改变自己的想法、感受、价值观,乃至行动,而这改变的过程就是教育。简言之,死亡教育就是一种促进个人了解死亡是生命之一部分的教学过程。死亡教育的内容包括:死亡基本知识教育、死亡与生命辩证关系教育、死亡心理教育、死亡权利教育。死亡教育不仅仅是针对将死者的临终教育,而是针对每个生命的普遍教育。
死亡教育不是教人们如何去结束生命，也不是美化死亡，而是引导人们正确地认识死亡，领悟死亡的本真价值，由死观生，反思人何以生、以何生，从而激励人们热爱生命，积极创造有限生命的无限价值。
问：护理伦理学论文：试论述死亡教育的伦理意义有哪些？
- 答：首先，加快了患者的康父进程
其次，提升了忽视的道德情感
再次，提高了护士的专业能力
最后，促进护患关系的良性发展
