一、"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用（论文文献综述）
任栋杰[1]（2018）在《中职音乐校本教材开发及应用研究 ——以济南艺术学校声乐校本教材为例》文中研究表明21世纪我国教育事业正经历着一场深刻的变革,转变教育观念,优化教育资源,推进课程改革,整编校本教材,加强素质教育是每一名教育工作者所面对的问题。在中等职业学校音乐这个领域,要加强学生的审美观念,增强学生的创造意识,培养个性发展,注重音乐实践。在《普通高中音乐课程标准》中,提倡学校自主研发适合本地区,本领域,本校教育教学所需的课程和教材,顺应学生个性发展特点,满足学生学习需求,想尽办法创造出适合学生学习的教学条件,完全体现以学生为本的理念,在音乐课内容的选择上,学生能找到自己需要喜欢和适合的部分。这就给校本教材开发和应用研究提出了新的要求。本文以山东省济南艺术学校校本教材开发为研究方向,在通过对国内外音乐校本教材开发情况的分析调查后,总结出中职艺术学校音乐专业校本教材的局限性和不统一性的状态,特别是对于有继续再教育意向的学生,这种不统一、标准的不明确势必会影响到学生的专业发展,同时这种局限性也对专业教师的教学带来了一定的影响,所以教材改革、开发新教材势在必行。本文通过调查研究法,在对专业教师、有关专家、专业人士的访问调查后,细心的听取了他们的意见和建议,并搜集对我校音乐校本教材开发建设的策略和看法。另外通过对在校教师和学生对原教材使用情况的问卷调查,从中得出一些有效的、经验性的数据成果,为准备开发的校本教材提供一些有力依据。结合行动研究法,以课堂教学促实践研究,然后整理方案,再进行研究调整后最终达到建设、开发、运用和实效的初衷。本文主体共分五部分。第一部分引言,主要从选题的理由和研究校本教材开发的意义和方法入手;第二部分是音乐校本教材的研究,诠释了音乐校本教材的理论、课程特点类型和对音乐校本教材开发的背景原则和框架进行阐述;第三部分与第四部分是本文的重点,对济南艺术学校音乐校本教材的开发进行研究,分析了济南艺术学校音乐教学概况、音乐人才培养目标定位、开发音乐校本教材的必要性、整个开发过程和评价。第五部分是济南艺术学校校本教材的成果运用及反响效应。
赵洋[2]（2016）在《烟台市芝罘区小学生课外钢琴教学现状调查及对策研究》文中进行了进一步梳理近些年,在烟台市以芝罘区为代表的区域无论是管乐课外教学、吉他、弦乐、民乐的教学都逐步普及开来,在声乐演唱教学成就斐然的同时,小学生课外钢琴教学还面临着其他很多方面的问题。本论文通过调查研究,针对烟台市芝罘区小学生课外钢琴教学现状存在的问题提出了很多的改进措施与解决对策,对推动小学生的音乐素养和课外钢琴教学具有重要的理论意义和应用价值。本文认为,课外钢琴教学与学校音乐教学的目标要一致,让课外钢琴教学成为学校建立校内第二课堂的补充与促进。钢琴教师需要根据学生的具体学习能力设置具体课程,注重素质教育理念在课外钢琴教学中的结合;本文还倡导需要建立宽松的家庭氛围与艺术气息,家长需要关注学校音乐教学和课外钢琴教学的联系,社会上热爱钢琴教育事业的其他人士也应该关注钢琴教师与学生进行互动性,参与艺术生态氛围的建设,帮助课外钢琴教师的教学目标设计和课外钢琴教学目标的多样性等问题,从而最终实现钢琴教师的教学模式多元性和教学思维超前性,打破传统教学窠臼的局限,提升学生学习钢琴的能力。本文主要从烟台市芝罘区小学生的课外钢琴学习状况进行调查表格设计与调查实施,针对当前教学中存在的市场运营机构、师资、教法、家长目的以及学生学习情况等几个方面进行了调查,揭示出主要存在的矛盾和问题。本文从提高教师综合能力、与学生互动教学的能力出发,倡导教师演奏、教学能力与角色转变、探索个性化教法、改变教学思维、完善教学手段,鼓励运营机构的钢琴教师也能够用信誉提升家长对课外钢琴教学的能力认识和信心、用多样性钢琴教法提升学生对钢琴学习的兴趣;让学生端正学习的态度,投入更多精力,提高效率;改善包括家庭、市场等因素对钢琴学习的影响,创造良好的课外教学生态环境,从而探索出了小学生课外钢琴教学的发展思路及对策。
楚玲玲[3]（2015）在《高校声乐教学中和谐师生关系的构建》文中研究说明教学是教师和学生之间双向交流和互动的过程,而两者之间的关系构建,对整个教学质量有着重要的影响。特别是作为高校声乐教学来说,因其所具有的技能性、抽象性等特征,更需要将构建和谐的师生关系作为教学的基础。文章从声乐教学中和谐师生关系构建的必要性谈起,就构建的途径进行分析。
徐茜[4]（2014）在《声乐教学中学生个性发展的思考》文中认为个性发展对人生历程有相当大的影响,它的发展在很大程度上依赖于教育。声乐教学由于其教学环境的独特性,教师便于因势利导,能促使学生的个性朝着健康有利的方向发展。
李雪玲[5]（2013）在《浅析声乐教学之情知教学模式的评价标准与方法》文中进行了进一步梳理随着高师声乐教育改革的不断深化以及声乐教学理论研究的不断深入,声乐教学模式理论的研究已逐渐引起人们的重视,并在一定范围内取得了可喜的成果。《浅析声乐教学之情知教学模式的含义》通过对情知教学模式的具体含义的分析,在理论的基础上提出的一种稚嫩的、新的、可继续研究的一种教学理论。
李雪玲[6]（2013）在《浅析高师声乐教学中情知教学模式的理论基础和基本框架》文中指出随着高师声乐教育改革的不断深化以及声乐教学理论研究的不断深入,声乐教学模式理论的研究已逐渐引起人们的重视,并在一定范围内取得了可喜的成果。《浅析声乐教学之情知教学模式的含义》通过对情知教学模式的具体含义的分析,在理论的基础上提出的一种稚嫩的,新的,可继续研究的一种教学理论。
裴海青[7]（2011）在《论高师声乐教学存在的问题与对策》文中指出高师声乐教学是高师音乐教学的一个重要组成部分,担负着培养合格的中小学音乐教师的职责,但长期以来,高师声乐课一直沿袭音乐学院的教学模式,存在许多弊端,无法培养素质全面的教师。随着音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深入,本文就声乐教学中存在的问题及对策进行了分析。
王智[8]（2008）在《初中音乐创新教学现状研究 ——以呼市十四中为例》文中研究表明在竞争日益激烈的今天,创新能力和创新教育已被提到了前所未有的高度。面对教育改革与大力倡导创新教育这一态势,中学音乐教学怎么办?教师如何在音乐教学活动中渗透创新能力教育?本文拟就中学音乐教学中培养学生创新能力实践作一些初步的调查、分析与探讨,以期引起重视和研究。为了更好的实施《初中音乐创新教学研究》这一课题,在实践之前针对我校初中生做了大量的调查。目的是:认清问题所在,在课题实践中“对症下药”,从根部彻底解决问题,达到课题研究最佳效果。调查过程中我从学生学习音乐心理;学习音乐的习惯、意识、态度、品质;学生音乐学习兴趣倾向;音乐课堂教学现状;音乐教师的工作现状等方面入手,从根本上了解学生对音乐教学的需求。再从家长访谈、教师访谈中了解到家庭和学校对音乐教学的看法和影响。从而对课题实施做好扎实的铺垫工作。在音乐课堂教学中,教师要关注音乐知识的积累和音乐技能的形成,关注音乐教学的情感体验过程,加强音乐审美教育的理论学习,是我们音乐教师在课堂教学实施中所必需的,这样才能使得我们的课堂放光异彩,才能达到培养有创新精神和创新能力的人才的教育目标。
张波[9]（2006）在《论音乐教育中的情感教育》文中研究说明在科学技术高度发展的今天,各国经济、军事、科技的竞争归根结底是人才的竞争,而人才竞争的关键在于人才素质的竞争。虽然人们已经逐渐意识到了情感教育在人的素质教育中的重要作用,然而长期以来,音乐教育仍然偏重音乐知识的积累和技能的训练,而作为音乐精魂的情感却没有引起广大音乐教育工作者的足够重视。近年来,尽管在音乐教学中,对学生进行情感培养的呼声越来越高,可是,在这方面的研究却显得不足。广大音乐教师的实践在很大程度上仍停留在经验的层次,理论较为零碎,不系统。本论文试图通过对音乐教育中情感教育的研究,并对其理论加以整合,建构在音乐教育中进行情感培养的较为系统的理论体系,给当前普通学校音乐教育从理论到实践提供一些较为有益的借鉴。 本文以思辨性的研究方法为主,同时辅以比较借鉴、经验总结等方法。 全文的结构由绪论、正文和结语组成,其中正文分为四个部分。 第一部分,认识情感教育的内涵与价值;对音乐教育中情感教育的必要性和重要性进行理论上的分析;提出音乐教育中实施情感教育的理论依据。 第二部分,结合音乐教育教学与情感教育的目标,提出音乐教育中情感教育目标的目标体系,该体系由总目标、阶段性目标和层次性日标共同构成。 第三部分,依据所建立的目标体系,提出音乐教育中情感教育的五条基本原则,即发展智力与培养情感相促进原则,艺术融情与技能技巧相融合原则,情育目标与情育手段相适应原则,感受鉴赏与表现创造相结合原则,引导培养与自主感受相统一原则。 第四部分,根据前三部分对音乐教育中情感教育的理论研究,总结出音乐教育中情感教育的实践方法,即以境生情法、以趣激情法、以美育情法、以知促情法、以情生情法、以行养情法。并根据理论与实践层面的分析,构建具体可操作的基本情感教育模式,及其衍生模式:情感深化式、情感辐射式、立体式。
王永勤,田冠军[10]（2004）在《"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用》文中提出声乐教学是通过人声造型进行形象思维的艺术,它以最精巧的乐器--嗓音,来表达语言与音乐的美,这个"乐器"因人而异,能表达人们最深的思想和情感。那么,如何来打造这个精巧的"乐器"呢?我认为应从以下三方面来抓。一、建立良好的师生关系,更好地激发学生的学习积极性。
二、"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用（论文提纲范文）
（1）中职音乐校本教材开发及应用研究 ——以济南艺术学校声乐校本教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、中职音乐类校本教材开发的研究现状调查 |
| 三、中等职业学校课程设置的问题 |
| 四、研究校本教材开发对问题解决的意义 |
| 五、研究校本教材开发的方法及创新点 |
| 第一章 中等职业学校校本教材与音乐校本教材开发的基本理论 |
| 第一节 中等职业学校校本课程与教材的定义理论 |
| 一、课程释义 |
| 二、中等职业学校课程的特点 |
| 三、校本课程与校本教材 |
| 四、中等职业学校课程的类型 |
| 第二节 音乐校本教材的开发 |
| 一、音乐校本教材开发的背景 |
| 二、音乐校本教材开发的原则 |
| 三、音乐校本教材开发设计构架 |
| 第二章 济南艺术学校概况及音乐校本教材开发的价值分析 |
| 第一节 济南艺术学校音乐教育 |
| 一、济南艺术学校办学综述 |
| 二、济南艺术学校音乐人才培养目标定位 |
| 三、与本市其他职业学校教学异同点 |
| 四、济南艺术学校音乐教学现状分析 |
| 五、音乐人才培养模式及专业建设改革 |
| 第二节 济南艺术学校开发音乐校本教材的必要性与现实性 |
| 一、促进学生个性发展 |
| 二、有利于提高教师专业水平,促进科研能力的提升 |
| 三、学校特色的形成 |
| 四、有效推动教育事业的不断前行 |
| 第三章 济南艺术学校声乐校本教材探究开发过程与评价 |
| 第一节 济南艺术学校音乐类声乐校本教材开发程序 |
| 一、组织成立研究团队,确定校本教材设计思路与方案 |
| 二、筛选教材资料,选定校本教材内容 |
| 三、分层分类编订教材,合理设置课程及学段标准 |
| 第二节 校本课程的评价 |
| 第四章 济南艺术学校音乐校本教材开发的成果运用及效应 |
| 第一节 音乐校本教材开发的成果 |
| 一、音乐教学的有效运用 |
| 二、就业实践的灵活运用及高等教育指导方向的明确 |
| 三、展现了学校办学特色的“校本性” |
| 四、在社会上引起的反响 |
| 第二节 音乐校本教材的革新理念及开发思路对同等学校的推广效应 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（2）烟台市芝罘区小学生课外钢琴教学现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究现状 |
| （一）博士硕士论文 |
| （二）期刊论文 |
| 三、研究思路 |
| 第一章 烟台市芝罘区的小学生课外钢琴教学情况调查 |
| 一、调查的范围和方法 |
| （一）调查范围 |
| （二）调查方法 |
| （三）调查途径 |
| 二、调查问卷 |
| （一）教学机构调查 |
| （二）招生方式 |
| （三）学生调查 |
| （四）家长调查 |
| （五）教师调查 |
| 1.教学情况 |
| 2.教学内容 |
| 3.教师来源及教学能力 |
| 第二章 小学生课外钢琴教学中存在的问题 |
| 一、教学生态问题 |
| （一）价格战导致的钢琴教学“缩水” |
| （二）师资问题导致钢琴学生不断更换教师的隐患 |
| （三）家庭因素对课外钢琴教学的影响 |
| （四）过度商业化导致课外钢琴教学模式单一 |
| （五）培训机构的恶性竞争导致教学环境恶化 |
| （六）大多课外钢琴教学偏离素质教育航线 |
| 二、教法问题 |
| （一）教学目的单一 |
| （二）教学路径简单 |
| （三）教法陈旧 |
| 三、学生问题 |
| （一）学习兴趣不大，上课频率不高 |
| （二）投入精力少，学习效率低 |
| （三）学习态度不端正 |
| 第三章 课外钢琴教学中存在问题的解决对策 |
| 一、教学环节的改进建议 |
| （一）创新教学平台 |
| （二）创新教学品牌 |
| （三）课程设置量体裁衣 |
| （四）强调钢琴教育的普及性 |
| （五）提倡互动教学 |
| 二、提高教师综合能力 |
| （一）提升教学能力,因材施教 |
| （二）教学与实际相结合，借鉴优良教学方法 |
| （三）探索个性化教法体系 |
| （四）改变沟通方式 |
| （五）完善教学手段 |
| （六）创新教学模式和思维 |
| 三、改善课外教学生态环境 |
| （一）教学要与培训机构的品牌信誉相结合 |
| （二）关注学校音乐教学和课外钢琴教学的联系 |
| 结论 |
| 附录一 小学生课外钢琴教学现状调查（教师问卷） |
| 附录二 小学生课外钢琴教学现状调查（家长学生问卷） |
| 附录三 小学生课外钢琴教学现状调查（培训机构问卷） |
| 作者简历 |
（3）高校声乐教学中和谐师生关系的构建（论文提纲范文）
| 一、声乐教学中和谐师生关系构建的意义 |
| (一) 声乐教学的特点使然 |
| (二) 提升声乐教学质量的需要 |
| 二、声乐教学中和谐师生关系的构建途径 |
| (一) 教师方面 |
| (二) 学生方面 |
（4）声乐教学中学生个性发展的思考（论文提纲范文）
| 一、个性的特征 |
| 二、教师的言传身教是培养学生个性发展的榜样力量 |
| 三、正确的教学方法是发展学生个性的有效方式 |
（5）浅析声乐教学之情知教学模式的评价标准与方法（论文提纲范文）
| 一、反复在教学中的有效性 |
| 二、有效反复的形式 |
| 三、反复一定要科学、合理、恰到好处 |
（6）浅析高师声乐教学中情知教学模式的理论基础和基本框架（论文提纲范文）
| 一、情知教学模式的理论基础 |
| 三、结语 |
| 1. 组成结构 |
| 2. 构成比例 |
| 3. 合唱课。 |
| 4. 声乐理论课。 |
| 5. 艺术、教学技能综合实践课。 |
（7）论高师声乐教学存在的问题与对策（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高师声乐教学中存在的问题 |
| 1、过分强调专业水平, 忽视基本素质的培养 |
| 2、授课形式、教学方法比较陈旧 |
| 3、学生学习缺乏主动性 |
| 三、解决问题的对策 |
| 1、明确高师声乐教学的培养目标, 突出师范性。 |
| 2、改变传统观念, 因才施教 |
| 3、倡导教为主导, 学为主体 |
| 四、结束语 |
（8）初中音乐创新教学现状研究 ——以呼市十四中为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| （一） 选题背景 |
| （二） 选题意义 |
| （三） 研究目标、原则与方法 |
| 二、调查十四中初中音乐教学现状 |
| （一） 学校、社会、家庭对初中音乐教学的态度 |
| （二） 音乐教师的工作现状调查 |
| （三） 初中生音乐素质现状调查 |
| 三、问题剖析和原因探寻 |
| （一） 学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的矛盾根源探究 |
| （二） 流行音乐成为学生主流音乐的成因 |
| （三） 学生音乐知识贫乏的病因寻根 |
| （四） 教师自身因素对教学效果的影响 |
| （五） 音乐环境的影响 |
| （六） 学生渴望学习多种音乐形式的心理探源 |
| （七） 创新学习教学模式与传统教学模式的对比探究 |
| （八） 教学内容与学生的需求之间的隔阂 |
| 四、教学计划与策略的调整对策 |
| （一） 调整教学计划 |
| （二） 改进教学策略 |
| （三） 改进教师管理策略 |
| （四） 改变教育观念，优化教学结构 |
| （五） 确立培养目标，提高素质 |
| （六） 研究改进教学方法，培养创新人才 |
| 五、结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（9）论音乐教育中的情感教育（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一章 音乐教育中情感教育的理论分析 |
| 1.1 情感教育的内涵与价值 |
| 1.2 音乐教育中情感教育的必要性和重要性 |
| 1.3 音乐教育中情感教育的理论依据 |
| 第二章 音乐教育中情感教育的目标体系 |
| 2.1 音乐教育中情感教育的总目标 |
| 2.2 音乐教育中情感教育的阶段性目标 |
| 2.3 音乐教育中情感教育的层次性目标 |
| 第三章 音乐教育中情感教育的基本原则 |
| 3.1 发展智力与培养情感相促进原则 |
| 3.2 艺术融情与技能技巧相融合原则 |
| 3.3 情育目标与情育手段相适应原则 |
| 3.4 感受鉴赏与表现创造相结合原则 |
| 3.5 引导培养与自主感受相统一原则 |
| 第四章 音乐教育中情感教育的实践研究 |
| 4.1 音乐教育中情感教育的实践方法 |
| 4.1.1 以境生情法 |
| 4.1.2 以趣激情法 |
| 4.1.3 以美育情法 |
| 4.1.4 以知促情法 |
| 4.1.5 以情生情法 |
| 4.1.6 以行养情法 |
| 4.2 音乐教育中情感教育的实践模式 |
| 4.2.1 基本模式 |
| 4.2.2 衍生模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 |
| 现古IIffi布士学学位论文版权使用授权书 |
四、"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用（论文参考文献）
- [1]中职音乐校本教材开发及应用研究 ——以济南艺术学校声乐校本教材为例[D]. 任栋杰. 山东师范大学, 2018(01)
- [2]烟台市芝罘区小学生课外钢琴教学现状调查及对策研究[D]. 赵洋. 鲁东大学, 2016(06)
- [3]高校声乐教学中和谐师生关系的构建[J]. 楚玲玲. 艺术教育, 2015(03)
- [4]声乐教学中学生个性发展的思考[J]. 徐茜. 音乐时空, 2014(18)
- [5]浅析声乐教学之情知教学模式的评价标准与方法[J]. 李雪玲. 大众文艺, 2013(13)
- [6]浅析高师声乐教学中情知教学模式的理论基础和基本框架[J]. 李雪玲. 大众文艺, 2013(12)
- [7]论高师声乐教学存在的问题与对策[J]. 裴海青. 黄河之声, 2011(02)
- [8]初中音乐创新教学现状研究 ——以呼市十四中为例[D]. 王智. 内蒙古师范大学, 2008(01)
- [9]论音乐教育中的情感教育[D]. 张波. 湖南师范大学, 2006(09)
- [10]"教为主导,学为主体"在声乐教学中的运用[J]. 王永勤,田冠军. 东方艺术, 2004(S1)