问：语文教学要把根留住 —— 记黄亢美老师低年级识字教学
- 答： 低年级的识字教学是低年级语文教学的重点，但是要做好低年级的识字教学，让学生在轻松、愉快的环境中进行有效的识字并袜纯不容易。近年来一直提倡字理识字，但是在教学中如何具体实施？我一直很困惑，黄亢美老师的课，让我茅塞顿开。
黄亢美老师以《我要的是葫芦》这一课为告世咐例，向我们展示了他的教学理念。低年级阅读教学中的识字教学要集中识字与随文识字相结合，把课文中不符合语境的字挑出来进行集中识字。把符合语文语境的词语，随着课文，结合语境进行学习。具体到某一个字时要通过字形，理解字意；通过字义，记住字义。
如“赛”字，与课文语境关系不大，就放在进行集中识字环节中，在识字时通过分析字形，了解字义，区分同类字，如塞，寨等，然后通过字义，记住字形。
在学习“藤、言、蚜”等字时，放进课文中，结合汉字的演变，结合语境分析字形，编一些顺口溜帮助学生分析字形，了解字义，通过字义，记住字形。
黄亢美老师的字理识字教学让学生感受到中国汉字的独特魅力:形美如画，音美如歌，意美如诗。孩子在轻松愉快的环境中高效地完成了识字教学的任务。
在接下来的讲座中，为我们分析了许多汉子的字理，告诉了大家字理识字的原则与方法。
作为一名低年级语文老师，要努力提升自己的字理知识返搭，在今后的识字教学中我们要重视字理识字，让孩子们的汉字启蒙更有文化，把语文的根留住。
问：结合自身谈一谈字理教学对我们的意义
- 答：结合自身谈一谈字理教学对我们的意义如下：
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之凯御蔽一。在字理识字教学中，我深深体会到：语文教学应当把审美教育寓于识字之中，在训练过程中利用字理中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生在提高识字质量的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。
“汉字字有字理”。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。
我们的身边并不缺少美，只是学生拆悉缺少发现美的眼睛。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中，作为教师的首要任务是还学生一双寻找美的.眼睛，引导学生在识字的同时发现汉字的形象美，激发他们的直接美感。
运用字理进行识字教学的重要特点是通过溯源图教学象形字；通过“分解——组合”教学会意字等。这就是把象形字还原成图画，把会意字变成一个个小故事。如教学“山”字可通过展示群山图群山抽象图 、古体 和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。在教“休”字时，把它演绎成一个人赶集累了，*在树旁休息的小故事。
还可以充分调动学生的再造想象，先让他们在头脑中把汉字还原成景物形象，再恰当运用图片、幻灯盯州、录相等手段把大脑中的景物形象转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实、身临其境的感知汉字的形象美。最后，教师可做示范让学生结合自己的经验给生字扩词，如“山川”、“山水”等等这样应用性的理解字义，进一步深入感知汉字形象，强化发现美的效果。
