问：哪项主张体现了启发性教学原则
- 答：开而弗达主张体现了启发性教学原则。
“开而弗达”比较准确地体现了启发性教学原则。《学记》中提到“开而弗达”，意思是要启发学生，而不是直接告诉他结果。阐明教师的作用在于启发、引导、激励学生，体现的是启发性的教学原则。
道而佛牵，强而佛抑，开而佛达体现了启发性教学原则，意思是强 学重在启发诱导学生敢问问题、能问问题、会问问题。并且针对一篇课文，引导学生在具体研读课文时利用课后练习来提问题。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通升散过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他升笑空们成为社会所需要的人。
《学记》是中国古代一篇教育论文。
是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇，是世界历史上最早专门论述教育和教学问题的著作。它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。
世界教学发展史上，启发式原则是孔子最早提出的。孔子认为，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充吵瞎分调动学生的主动性和积极性。
问：结合实际，论述教学原则之一”启发性原则”的涵义及贯彻的基本要求
- 答：教学原则当中的启发性原则，一般主要的意散歼义是在整一个教学过程当中采用一些启发性的问题引导学生自己自主发现问题，自主进行有效芹掘薯的学习记忆，这样可以达到更理想的教学效果。
不同的教学原则和方式，具有不同的特点和优势，我们都要采用适当的词语对它进行详细的解说，才可以让更多的人掌握它的。
想要合理的适当采用词语，需要注意以下几个不同：
(一)吃透词义
词语的含义，不是它所构成的单个词语含义的简单叠加组合，而是在构成成分提供的事件背景基础上，通过引申、比喻等方式抽象概括出来的，切不可望文生义。
如:“告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。”
(“大方”是指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。句中错把“大方”理解为不吝啬。)
(二)分清褒贬
许多词语含有一定的感 彩，并随着语言环境的不同，词的感 彩也会随之变化，有时候，由于对一些成语褒贬不辨，从而导致误用。
如:“先生对于友人，尤其对于青年，爱护无所不至，不但尽心竭力，还常常主动帮忙。”
(“无所不至”意思是没有达不到的地方。现多形容坏人到处干坏事或所有的坏事都做到了，是个贬义词，此处应为“无微不至”。)
(三)区别对象
词语词义有所侧重，这便确定了该词语的大致适用对象范围。
如果对成语所表达的习惯对象或范围缺乏了解，便会使陈述和被陈述之间出现张冠李戴的现象。
如:“小罗看好了那件款式新颖的运动服，可惜带的钱不够，只好忍痛割爱。”
(“忍痛割爱”的意思是忍痛把自己心爱的东西交给别人。作为商品的运动服本不属于自己嫌者所有，因无钱而不买自己喜欢的商品不能称为“忍痛割爱”。) - 答：1.【参考答案】
启发性教学原则是指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性，引陪凳导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的带唤基本要求：
1、调动学生学习的主动性。
2、启发学生独立思考。
3、让学生动蠢乱凯手，培养学生解决问题的能力。
4、发扬教学民主，建立平等的师生关系。
【难度系数】★★
问：《学记》是怎样论述启发性教学原则的
- 答：《学记》继承和发扬了《论语》中“夫子循循然善诱人” “不愤不启,不悱不发”的启发式教学思想,.《散锋学记》提出：“故君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣.”这里所说的“喻”,即晓喻,是启发诱导的意思.这句话的意思是:君子的教学,重在启发诱导.对学生是引导而不是牵拉; 是鼓励而不是压抑; 是启发而不是灌输.引导而不牵拉,师生关系就融洽; 鼓励而不压抑,学习就轻快; 启发而不灌输,学生就会思考.师生关系融洽,学生就会对学习产生兴趣,这样的教师可以说是善于启发诱导的了.在教学中教师还要做到“约而达,微而臧,罕譬而喻”,即要求教师的讲解要简约而透彻、精辟而得体,虽多用譬喻但意思冲纳晌要明确.《学记》启发诱导原则的心理基础是“志”.“士先志”、“辨志”、“游其志”、“继其志”、“强力而不反”,都是强调磨练学生坚强的意志,只有这样才能激发学生内在的学习动机,培养学生学习的积极性和自觉性.《学记》要求教师既要善于向学生提出问题,又茄灶要善于对待学生提出的问题.
