问：随文识字
- 答：什么是“随文识字法”呢？“随文识字法”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。它吸收了传统识字教学宽贺法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字、词放在特定的语言环毁巧轿境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。“随文识字法”的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。“随文识字法”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。
一直以来，我们低年级的大部分老师都存在困惑：课文比较长，怎样处理课时问题？是先学习课文还是先识字？识字是重点还是理解课文是重点？边学文边识字，这样一来，一篇课文往往会被切割得支离破碎。还有的教师认为像这样教学教师仍然以分析课纤肆文为重点，没有突出识字。
问：怎样进行小学语文低段随文识字教学 论文
- 答：在毕业论文的写作过程中，指导教师一般都要求学生编写提纲。从写作程序上讲，它是作者动笔行文前的必要准备;从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。因为毕业论文的写作不像写一首短诗、一篇散文、一段札记那样随感而发，信手拈来，用一则材料、几段短语就表达一种思想、一种感情;而是要用大量的资料，较多的层次，严密的推理来展开论述，从各个方面来阐述理由、论证自己的观点。因此，构思谋篇就显得非常重要，于是必须编制写作提纲，以便有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一;就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。
有些学生不大神仔如愿意写提纲，喜欢直接写初稿。如果不是在头戚毁脑中已把全文的提纲想好，如果心中对于全文的论点、论据和论证步骤还是混乱的，那么编写一个提纲是十分必要的，是大有好处的，其好处至少有如下三个方面：
第一，可以体现作者的总体思路。提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图。其优点在于，使作者易于掌握论文结游启构的全局，层次清楚，重点明确，简明扼要，一目了然。
第二，有利于论文前后呼应。有一个提纲，可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，在检验每一个部分所占的地位、所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否都丝丝入扣、相互配合，成为整体的有机组成部分，都能为展开论题服务。经过这样的考虑和编写，论文的结构才能统一而完整，很好地为表达论文的内容服务。
问：随文识字
- 答：随文识字教学一般流程
一、初读课文,找出生字,借助拼音,读准生字。
1.让学生借助音节读课文,边读边画出要学的生字
2.教师出示带有音节的识字卡片,让学生练习读准字音,同时感知字形。
3.去掉音节粗袭姿,再让学生认读生字,试着组词,进一步感知字形。
4、通读课文,要能读通读顺,教师要做到:
(1)发挥学生的主体。学生尝试拼读在先,然后,教师根据学生的拼读情况,教师范读或学生之间纠读。
(2)学生读生字时,注意感知字形, 初步建立生字的表象。
(3)一定要让学生自读自练。
二、精读课文,结合语境,感悟字义,了解内容。
1.注意区分学会和会认两类字。
2.要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸,如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等禅渣。
3.这个环节,理解字义是重点,教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。
4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。
随文识字是今年来语文识字教学的主流趋势，需要教师课前进行大量的备课、搜集资料，做到了解学情，了解学生心理特点，了解课文背景等等。所以我们日常教岩绝学中用的并不多，而公开课中使用时又往往不能抓住重点，不懂舍得。这几个简单的步骤可以说给自己垫好了随文识字的底儿，以后敢尝试了。
